识字写字智慧教法与教学效果漫谈

李世霞

[摘 要]识字写字是小学低年级语文教学的首要任务，其教学效果对学生学习语文的态度、爱好、习惯、自信心等的建立与养成有着重要作用，并且还将长远地影响着学生的语言发展能力、文字应用能力。因此，教学方法的选择与运用至关重要。教师基于心理学、教育学相关理论，在“快乐教育”理念下，针对小学低年级语文识字写字教学的内容，探索“传统+现代”结合的智慧教学新方法，引领学生快乐识字、快乐写字，能够提升学生的学习效率。

[关键词]识字写字;智慧教法;快乐教育

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0003-02

识字写字教学是小学低年级（1～2年级）教学的主要目标之一。小学生刚入学不久、识字水平高低不一、部分学生学习兴趣逐渐减退、学习习惯尚未建立，而且随着时间的推移，语文课本中的生字越来越多，一些学生瞪眼看着却没有了认知的欲望、思考的方法、书写的冲动。如何转变这些不良现象，为学生的学习铺设良好的开端呢？这需要教师智慧设计教学方法，及时检测、考察教学效果，帮助学生攻克学习难关、树立学习自信心。小学低年级学生犹如青丝，染之蓝则青，染之丹则赤。教育者只有提高识字写字教学的质量，才有希望培养出“青出于蓝而胜于蓝”的优秀学子。

一、小学低年级识字写字智慧教学法简介

小学低年级学生多处于6～8岁，他们活泼好动、爱说爱笑、好奇心强、表现欲强，但集中注意力时间短且注意力容易分散，无意注意占优势，他们喜欢交朋友、喜欢做事，但做事又往往缺乏耐心等。我们在教育这样一群孩子时，在教学方法的选择上，首先要考虑教学对象的认知特点、理解能力、接受能力，还要兼顾他们以前的学习模式，这样才能让教学取得预期的效果。小学低年段的前端是学前阶段，即幼儿园阶段，游戏是幼儿的天性，学生进入小学后，依然保持着游戏的本能和习惯。丁海东老师说，游戏着的儿童， 身心总是处于主动积极的状态，与无聊、厌烦、无所事事、呆坐等消极被动的状态有着明显的区别。基于此，我在教学中遵循“快乐教育”理念，采用游戏教学法、趣味导入法、情境教学法等多种传统教学方法，还时常运用现代信息技术进行识字写字教学。识字软件声像并茂、逼真生动，能很好地调整小学生的学习状态，如“智象识字”“麦田识字”“叫叫识字”等软件，在课堂上或家里，让学生分组、轮流看不同的软件，再相互交流自己认识了哪些字，能很好地培养学生自主识字的能力;而写字软件可以动态显示写字过程，普及的是“怎样写汉字”，这位“电子老师”能用不同颜色演示字的结构、用重写或闪烁的方式演示字的笔画笔顺，特别是能清晰演示某个字的第几笔是什么、如何写等。例如：“了”是一笔，还是两笔？软件会示范重写第一笔、第二笔及其笔画笔顺，学生用手指比画着学习，在简单快乐中了记牢了所学知识。

“传统+现代”结合的教学方法间隔运用在课堂上，寓教于乐，让实践、领悟、分享的学习方式融入了教学中，学生在乐玩、乐学中增长了知识，打下了扎实的生字词读写基础。

二、小学低年级识字写字教学中运用智慧教学法的效果

1.快乐识字焕发了语文教学的活力

识字，在小学低年级是学习的重点内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，小学生能在第一学段中“认识常用汉字1600个左右、其中800个左右会写”。小学语文课堂毋庸置疑就成了识字的主阵地。站在讲台上，面对一张张稚嫩、充满童趣的小脸，我思考着：如何让孩子在身心愉悦中尽量多识字，而且能识别、掌握汉字的意思呢？如何把语文识字教学工作做真、做实、做见效呢？为此，教学计划的制定要周密、教学方法的选择要精心、教学环节的设计要在巧妙中透着灵活，切忌“高、大、空、远”。在识字教学方面，常规采用的归类教学法，我依然采用，如象形字、形声字、会意字、指事字，运用形象识字法、归类识字法、结构组合法、字义联想法进行教学。但在实践中，我更多的是在“教学有法，教无定法”的法则指导下，智慧、灵活地运用多种教学方法。如在运用黑板板书、多媒体课件教学时，把肢体语言、游戏、字谜等方法组合进去，形成“多媒体课件+字谜、肢体语言+游戏、字谜+游戏”等多种方法，让教学过程显得趣味十足，更激活了课堂学习气氛，引发了学生的思考、记忆。如“猜猜我在哪”：学生利用肢体语言，指出黑板上的字所在身体的具体位置，如 “口、手、耳”等;游戏教学法：通过“我爱识字”“图片找朋友”“识字漂流卡”“识字大王”“奋进之星”“坚持勇士”等游戏，把“死”的知识“活”化，培养了学生的识字兴趣。开展识字游戏时，我常常参与其中，从一个施教者变成跟学生一样的识字人，我乐于指导、乐于点拨、乐于点评、乐于做学生们的良师益友，师生共同创造了识字的快乐氛围，体验了识字的成功与愉悦。在智慧、多变的快乐识字教学中，学生情绪高涨，学习激情明显增高，识字效率也明显提高，而且班里几个内向的学生也敢开口与同学交流，变得积极主动了，发音也越来越准确且声音明显大多了。总之，“传统+现代”的智慧教学法为语文识字教学开启了良好的开端，为培养“青出于蓝而胜于蓝”的优秀学子开启了智慧之门。

2.快乐写字展示了语文教学求真务实的品质

汉字——中国的瑰宝，国人的骄傲，它使中国几千年的文明、文化得以传播、传承。汉字，亦称为方块字，它整齐、美观，是一门艺术;它养人、养眼、养德，有着无穷的魅力。新课标对一二年级学生写字的要求是：“要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”

写字教学是小学语文教学的有机组成部分，是巩固识字的有效手段，对德育、美育的开展起着奠基作用。对于写字的价值与理念，周小兵老师直接道出其精髓：写字的价值在于写出好字，获得一种“本领 ”;写字的理念在于“领 ”，即让学生在领悟汉字造字规律的同时接受字的写法，包括笔迹与笔顺等。对于小学低年级的写字教学而言，我认为，一笔一画中能培养学生严谨、细心、认真、一丝不苟的精神，能调动学生眼、耳、口、脑、手多种身体器官共同参与来认识新事物、掌握新知识。在梳理与总结教学现状、经验的基础上，构建趣味化、充满想象力的教学策略才是达到理想教学效果的真实路径。教学中，我首先教会学生正确的写字姿势、执笔方法，字的正确笔顺规则、间架结构，田字格及横中线、竖中线等基础知识，其次才是如何实施趣味教学法，激发学生写字练习的主动性、积极性，使他们养成好的习惯。我以多年的教学经验总结出受学生欢迎、易推行的方法：板书示范法、字帖描红法、动态直观对比法、榜样激励法、定时定量法、讨论推理法、比赛奖励法等。另外，我还用写字软件进行教学，采取评比、表扬的方式激励学生认真写字，通过写字小明星、小组明星排行榜（打红圈字的总数）、优秀作业小明星、 家长眼中的小明星（家长QQ、微信群推荐）、周（月）最佳进步奖等途径，让家长参与其中。我还及时对优胜者进行表扬，展示学生一页页美观大方、无错别字的描字本、作业本、田字格练字本等。学生看到自己的写字作品被公开赞赏时，喜悦之情难以抑制，激动、兴奋之情充满心中。在教师、家长、同学的真诚对待与鼓励下，学生有如春风拂面般惬意，如沐浴阳光般温暖，更加坚定了“写好字”的信念。当然，对一些写字存在不足的学生，教师要逐个面对面提出改进方法，还要用激励的语言送去关爱，肯定他们的写字态度，让他们有迈向成功的自信。坚持，是一种做事态度;坚持，有助于养成良好的习惯。现在，多数学生已养成了坚持练字的好习惯。还有几个学生，开始可以说是“油盐不进”的状态，但在交练字作业、其他作业时，我明知道他们没写，还是当着所有学生的面说“他们已经认真写完了，我相信他们”，给他们留足了“面子”。课中，我走过他们身边，问问这个字怎么读、那个字怎么写、第三笔是什么，等等。在我的不放弃与坚持下，三个星期后，一个学生终于完成了所有作业，并主动送给我，我也被感动了。慢慢地，其他几个学生也能按时完成作业了。“坚持+信任+表扬”是我关爱、教育部分特殊学生的有效方式，效果很好。

小学阶段正是学生识字写字的关键时期，浓厚的兴趣、恰当的教法、榜样的示范、准确的评价，无疑是提升学生有效书写能力的重要途径。作为一线语文教师，教会学生书写正确、美观的汉字，是对自身教学本领的展示，是语文教学追求美学魅力的展示，更是我们教师责无旁贷的职责。

作为一名小学语文教师，我一直重视语文课堂教学的实效性，更重视低年级语文课堂教学的时效性。在写字、识字教学中，我认为要从小抓起，抓住开端才是把握了最佳的发展时机。实践中我以“快乐教育”为理念，创造有活力、有激情的课堂，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，激发学生识字的兴趣、写字的欲望，且将识字写字有机地结合起来进行教学，提高了学生的识字效率，提升了学生的书写水平，培养了学生从小端端正正做人做事的品质，帮助学生扎实迈出了学习语文的第一步，树立起学好语文的自信心。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘振山.创新思维 快乐游戏 健康成长——“幼儿创新活动课程”教育理念释义[J].新闻世界，2013（11）.

[2] 丁海东.儿童游戏本质观的演变及其主体性本质观的建立[J].中华女子学院山东分院学報，2001（04）.

[3] 周小兵. 写字、书法与生活——谈《习字与书法》课程的教学理念[J].书法赏评，2010（04）.

[4] 张晓英.小学语文写字教学现状及有效策略探究[J]. 教书育人（教师新概念），2019（01）.

（责编 刘宇帆）