浅析自然观察智力在幼儿园教育中的应用

李娜

摘要：幼儿时期的孩子具备强烈的好奇心，对周围的事物活动心理极强，喜欢观察和探索生活中的点滴。在幼儿园教育中，教师要保持一定的耐心，在相当程度上去培养儿童的自然观察智力，激发幼儿对大自然的探究心理。在这个基础上发掘幼儿的自然天赋，保护其所拥有的天真活力，让孩子乐于探索世界奥秘和一切有无生命的体系。

关键词：好奇心;交际感悟;观察智力

分类号：G612

随着社会的发展变化，对幼儿园课程很多家长和教师都视其为学生发展的起步基石。对此，幼儿园的教育方式改革着重在于发展幼儿的自然观察智力，对幼儿所固有的感知因子进行引导分析，确保每一个幼儿有适合自身的发展策略，完成个体在幼儿园教育中的全面发展，以此促进幼儿交流和感悟。要有目的地引导、参与、运用能够引发幼儿自然观察的道具和方法。

一、自然观察智力因素分析

在幼儿的眼中对各种自然表象物体有着强烈的求知欲，作为教师不能将其遏制，要将培养自然观察智力作为幼儿教育的首要任务。幼儿在各种探究活动中，其智力、记忆、思想会发生转移变化。当幼儿的视觉感官被刺激时，就会产生好奇心理，从而不断探究事物的结构性，为自身的知识储备进行物化基础。同时，自然观察智力不仅是表现在对自然事物的观察，也体现在人与人之间的交流观察中，在幼儿园中的各种组织活动中，幼儿之间、教师与幼儿之间的关系，通过培养情感和默契度来拉近友好关系。在这样的基础上有利于幼儿自然观察智力的养成，在各种幼儿活动中激发天性，取得理想的活动成果。

当教师组织幼儿进行课堂艺术剪纸画画练习时，教师拟定几个活动情景，比如，画出湖面上的各种自然事物，并且为幼儿分组进行活动。活动过程中要求学生画出物体，像船等，激发幼儿的大脑思维，并且小组内的幼儿之间可进行讨论，在小组中整合每个人画出的物体，然后与其他小组的幼儿进行比较。画得有条理且多的幼儿可以进行一定的奖励。在这样的环境中能够大范围地挖掘幼儿对事物的敏感度和与他人相处的合作协调能力。

鼓励幼儿积极参与活动探究，综合运用多种感官相互协调探索事物的发展实质。教师要给予幼儿正确的辅导，让幼儿学会自主捕捉自然信息，在观察活动中获得第一手资料，再加以观察思考，用视觉的角度分析观察，获得正确的知识与学习方法。其实对幼儿来说，最主要的自然智力就是其对世界的好奇观察，以图像或文字的形式呈现出来。

二、自然观察智力在幼儿园教育中的应用

1. 多元化有机结合

每一个幼儿的能力都是需要多方面锻炼，并且在多种条件因素的作用下不断发展更新的。类似于幼儿的自然观察智力就需要多种器官相互作用，嘴鼻口耳是承载的器官，大脑逻辑的作用和人际交流能力是外界的物化过程。传统的幼儿教育大都是单一而枯燥的知识分析，简单却无法富含科学性。当幼儿在教学活动中，发现并产生多种疑惑和见解时，教师要循循誘之，将幼儿的观察力牵引到正确的学习方向上来，帮助他们寻找适合年龄特点的表现方式，尤其是对于一些活跃度高昂的学生，更要加以交流引导。

2. 幼儿教学的内容

对于幼儿智力的本质来说，其实践能力与创造力成正比，幼儿教师通常是让学生学会自主观察、亲身操作，从而培养幼儿的实践能力。在这样的教学方式的基础上，可以把自然观察智力划为幼儿教学的首要内容，主要是通过幼儿的语言世界帮助他们进行逻辑梳理，在对事物的好奇追求下不忘保持对知识的理解来源。

例如，教师可以在课堂上准备各种抽象或图像物体，类似于做实验的效果。教师要求学生自带盆栽，这时在课堂上让学生观察植物的特点，再用语言加以描述并在纸上作出相应的图案象征。课后，可以要求学生进行一星期的观察实验，并且记录植物的生长过程，比如，浇水次数和养殖环境等，可作为课堂或者期中作业进行评分。观察得当的幼儿将会有新的植物作为奖励。

其实合作交流的方式很重要，在活动中，要求学生要有互动，并且发挥自身的观察力去研究事物的发展过程。在这样的过程中有助于幼儿之间加强人际关系，培养幼儿之间的语言表达能力，同时也能取长补短，优劣互补，起到更好的教学效果。

3. 在探究中培养观察力

根据幼儿好奇心的个性特点进行人格分析，教师要多多注重让幼儿亲身体验周围环境和幼儿每日的生活场所，保持幼儿对世界的敏锐程度。幼儿获取信息来源的通道就在于实践研究中把握幼儿语言知识，单一的听说并不能加强幼儿的敏感性。一般情况下，教师的各种语言都会被幼儿所模仿，教师就有义务维持自身的良好素质和情操。比如，围绕涂鸦这一主题，教师定制展板，为每一个幼儿都有机会在教师的展板上进行涂鸦，大家可以相互添加图案，并且可以拾取校园内或者家里的闲置小物品来布置展板。

4.重视幼儿自然观察时间的科学安排

在以往幼儿园自然观察教育活动中，不少幼儿教师控制着整个活动，而幼儿只是按照教师的安排参与自然概念活动，这很容易造成幼儿失去观察学习的自主性，也不利于幼儿参与自然观察活动，从而影响到自然观察活动的组织效果。因此，在自然观察活动组织过程中，教师需要注意幼儿观察活动的自主性，适当给予幼儿自主活动的时间，让幼儿成为自己学习的主人，只有这样才能有效促使幼儿走进活动氛围、感知活动的乐趣与价值。首先，幼儿教师要转变传统的教学理念，不再以自己为中心，而应该以幼儿的个体差异化发展为目标，尊重他们的自主学习意识，让他们自主选择适合自己的自然观察对象、内容，使他们有更多自主选择的权利。其次，教师也要综合安排活动的时间，根据幼儿的实际学习能力，合理分配幼儿活动的时间，并给予幼儿自主活动的机会，让其自行参与到活动之中，以锻炼幼儿的自然观察能力，促使幼儿有机会自我观察、自我学习，从而真正构建一个自由、和谐的自然观察活动环境。

在以上案例中，每个幼儿的动手能力都能够通过我们开展的实践活动得到加强，让幼儿们能够在真实生命的交流中感受生命的独特之美。

总的来说，提高辨别能力是自然观察智力中的一大特点，要懂得分辨事物的各种性质，进行逻辑推理，多方面地帮助认识，依靠自然感受知识的力量，在信息交流中培养自然交流能力，不同角度的深入了解带来不一般的知识飞跃。

参考文献

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