浅谈如何培养小学生美术欣赏核心素养的教学策略

陈丹

摘要：在小学开展美术教学活动，不仅能使小学生掌握美术的基本知识，而且能提高他们的审美情趣，发展他们的思维能力。这也意味着小学美术教师必须立足教学实践，注重欣赏课的有效开展，精心设计具体的教学活动，在此基础上创设与学习情境相匹配的教学情境，从而真正有助于提高学生的欣赏水平，促进核心素养的全面提高。因此，小学美术欣赏课需要努力让学生在课堂上感受世界的不同文化，逐步形成自己独特的审美意识和审美能力，提高自己的艺术修养。

关键词：小学;美术欣赏;核心素养

分类号： G623.75

在核心素养培养的要求下，教师首先要对美术核心素养有一个深刻的认识，了解核心素养各维度在小学美术欣赏课中的地位，从而有明确的重点开展教学活动。而且，在不同岗位核心素养的驱动下，教师能够真正把握美术欣赏课的重点和难点，从而达到有针对性的教学，提高美术欣赏课的教学质量。

一、培养小学生美术欣赏核心素养的策略

1、基于学生认知，选择美术作品

美术欣赏有利于开阔学生的视野、发展学生的想象力和创造能力。在组织教学的过程中，作为美术教师，首要任务就是能够了解并把握学生的典型心理特征以及学习特点，才能以此为基础设计更科学、更合理的教学方式。在选择美术作品的过程中，也应当挑选一部分更具象、色彩更丰富、更鲜明的作品，这样有助于提高学生的关注度，引发其强烈的欣赏好奇心，高效掌握欣赏知识，提高学生的美术素养，促进学生综合能力的全面发展。

例如，在教学《色彩的对比》时，可以挑选几幅代表作，特别是色彩对比明显的作品。如，《夜间露天咖啡座》是梵·高的一幅经典作品，他的作品大都选择冷色调，但是在这幅作品中却使用了冷暖相间的呈现方式，拥有极其鲜明的色彩对比，能够对学生形成有效吸引，促使其主动欣赏这幅作品。学生在这一环节中，不仅能够掌握丰富的欣赏知识，也能够真正了解本课教学的重点内容，有利于其向更深层面展开探索和学习。教师要根据小学生的身心发育特点和他们的认知特点，在开展课堂教学时，尽量采用生活化的教学方式，让课堂变得更直观、形象、具体，也更具生活气息，这样才能促使学生更好地融入美术作品中深入赏析。

2、图像识读素养为基本指向

美术作为一门以视觉艺术为主的学科，视觉性可以说是美术学科的本质特征。在小学美术教学活动开展中，无论是学生的美术思维的发展，还是想象能力的发展等都是无法与视觉相脱轨的。而图像识读素养主要是指学生能借助视觉对所呈现的美术作品、图像、影像等进行观看、识别与解读。由此，在小学美术教学活动开展中，任何一维度核心素养的培养都是以视觉为基础的，亦即以图像识读素养的培养为基础。而且学生图像识读素养的培养应当落实在小学美术教学活动开展的始终。通过上文对小学美术欣赏课的分析我们可以知道，小学美术欣赏课可以作为培养学生图像识读素养培养的主要方式。

比如，在“美丽的纹饰”这一内容教学中，我会借助多媒体向学生呈现多种多样的浮雕、图腾等，引导学生发挥视觉的作用进行认真地观看，在观看过程中发现这些纹饰的特点、内容等，进而在欣赏过程中培养起学生的图像识读素养。

3、借助有效手段，推进欣赏进程

（1）借助多媒体手段，推进欣赏进程

欣赏本身需要有强烈而直接的视觉感受。而多媒体具有强大的图、声、色的共振效果，能以立体方式传播信息。因而，教师可以充分利用多媒体教辅设备展现教材中的内容以及图片，或者截取相关视频等，使学生得到多感官刺激，不仅有助于深化对所学内容的认知，也有助于激发其美术思维，推进学生欣赏美术作品的效度，确保美术核心素养的全面提升。

例如，在教学《卡通画》一课时，教师引导学生以卡通画为对象展开学习，在這一过程中，需要关注卡通人物的典型特征，此时就可以利用多媒体教辅设备向学生呈现教材中的卡通人物以及相关图片，不仅有助于学生深化对人物形象以及造型的认知，而且有益于学生临摹。借助多媒体设备组织欣赏教学，既能够更清晰、更直观地展现相应的欣赏作品，也能帮助学生强化基本技能的掌握，同时还有助于提升学生的欣赏水平。多媒体教辅设备的运用，对美术欣赏教学具有重要的辅助效用，因而，在欣赏教学演示方面起到了意想不到的效果。可见，美术作为一门视觉艺术，在美术欣赏课上，教师引导学生带着思索去欣赏，学生需要强有力的感知觉能力，才能在思索中主动赏析优秀的艺术佳品。

（2）联系生活实际，推进欣赏进程

欣赏既是一种改造主观世界的活动，也是一种改造客观世界的活动。美术这门学科，同样也源自现实生活，美术作品的所有原型都来自生活中的实物。所以，为了展开高质量的欣赏教学，全面提高小学生的欣赏水平，需要教师充分联系学生的实际生活，这样学生在接收知识和掌握技能的过程中，才能够主动释放真实的情感，这有助于学生核心素养的有效提升。

例如，在教学《彩云衣》一课时，教师借助多媒体教辅设备先向学生展现我国的特色服饰，可以是不同时期以及不同区域的特色服饰，既易于学生观察，也能够促使其了解不同服饰所拥有的不同绘画特点，还能够帮助学生丰富认知，了解更多元的民族文化。在接下来的教学环节，可以为学生设置设计服饰的教学要求，只需要将自己喜欢的元素融合在一起，绘制出具有个性和特色的服饰即可。这一实践活动不仅能够实现对知识的高效掌握，还促使学生灵活运用，同时也有助于提高学生的审美素养。此外，对于学生来说，越是贴近其生活实际的越容易引起自己的共鸣，让学生在实践中明白，欣赏是不同形式和不同领域的。因此，教师要引导学生多了解自己家乡的优秀文化，这将对激发学生的学习兴趣，增强家乡的认同感起到至关重要的作用。

二、结语

当前，随着美术欣赏教学的逐步铺开，不仅为美术课堂带来了勃勃生机，也能够更充分地激发学生对美术学科的学习兴趣，不断提升学生的美术核心素养。

参考文献：

[1]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017（23）：74.

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