探究性学习在高中生物教学中的运用

董红静

摘要：现代教育背景下，高中生物教学课堂中，教师要对自身以往的教学理念和教学方法及有效的改进以及创新，更加符合新课标所提出来的新的发展方向和教学效果，比如在当前高中生物教学课堂中，教师要将高中生物教学课堂和探究性学习进行相互的融合以及渗透，教师要更多关注学生的探究过程，帮助学生能够加深对相关知识内容的印象，提高课堂教学的效果和质量，因此在当前高中生物教学课堂中开展探究性学习是非常重要的。为此本文主要就探究性学习在高中生物教学中的运用策略展开探讨。

关键词：高中生物;探究性学习;教学研究

教师在高中生物教学课堂中，在开展探究性教学模式时，需要了解探究性教学的主要特点和主要的思路，在对以往课堂教学中的内容及问题深入的分析和研究，提出针对性的解决措施，将探究性学习完美地引导入课堂教学中，帮助学生提高自身的生物素养，教师需要进行课内外资源的有效整合，为学生探究性学习的有序开展奠定坚实的基础。

1 探究性学习法的概念

在教育领域中，探究性学习的应用前景良好。越来越多的学者开始关注该教学方法的实践与应用，鼓励学生在科学精神的指导下积极踊跃地参与各种学习实践活动，自主、自发探索世间万物。从 20 世纪 60 年代开始，美国的生物科学课程研究所尝试有机衔接教材撰写与探究性学习方法，此举促进了当代生物教学的快速发展。就高中生物教学而言，进行教学实践时，教师需要有效运用探究性学习策略，在日常执教时留意学生真实的学习情况，鼓励学生积极开展探究性学习活动。基于微观角度分析，探究性学习的实施核心为学生自主参与，在全面调动其主观能动性的同时，引导学生扎实掌握相关学习技能，以保障学生能灵活应用自身所学来解决实际问题，并在此过程中培养其创新精神与意识，引导学生自主探索，在实践过程中完成知识的迁移与应用。其次，探究性学习法非常看重学生的创新能力，以期对学生潜能进行持续发掘，引导其在发现、研究与解决问题的过程中执行各种各样的探究学习任务，以增强学生的实际操作能力，形成良好的创新意识，激发学生的兴趣，引导学生掌握高效的自主探究方法，逐步形成积极向上的学习态度。

2 探究性学习在高中生物教学中的具体应用

2.1 优化课堂提问方式，促进学生探究理解

教师在教学时，大多习惯沿用过去的经验，套用以往的教学方式，因为这样的方式可以预料可能的成果，教学成效不会出现人的B时士的方式.性学习的应用下，教帅.然可1T提间策略上的只是需要做出一点改良﹐通过对课堂提问策略上的优化，简单的改动就能使学生学的王1个内分工发明确，在强然环境系统与生物之间寸结合前提问也有利于高中生集中注意力，他们通过结合前后的知识来分析问题，在探究性的学习过程中优化自己的解答.

例如，在教学“降低化学反应活化能的酶”这一知识点时，教师可以在上保之1不同部位的体温为什么需要維持在37℃？人身上不同部位的体温为什么存在恒定差异？”等.通过这类问题来进行引导，使学生能够积极去探究问题的成因.然后教师再给出答案或者由学生解管出术“r环与酶的活性紧密相关”，由此来引申到酶的作用环境﹑作用机理，揭示出酶实际的活动与温度或者其他环境因素之间存在的关系，进一步表现出酶的特性.

2.2 引导学生的学习思路

由于在传统高中生物教学课堂中，教师运用了单一的教学方法，将课堂教学重点放在对理论知识的讲述上，所以很容易导致学生对课堂学习产生严重的抵触情绪，无法认识到学习高中生物的乐趣和作用，因此为了解决这一问题，教师要在高中生物教学课堂中打造全新的教学课堂，并且对学生的实际学习行为进行良好的引导，让学生在快乐的氛围中加深对相关知识内容的印象。比如在为学生讲解“基因和染色体”时，教师可以在课件中为学生展示动物和人类的图片，让学生分析动物和人类的基本样貌以及主要的特点，之后，让学生分析人类的上一代和下一代的共同点，这样一来学生就会认识到上一代和下一代的基因遗传作用以及特点，在后续教学的过程中，教师要向学生提问： “这种遗传是如何进行的？ 为什么遗传的特点是充满神秘性的呢？”教师在向学生提出这一问题之后，要在多媒体课件中向学生展示一些上一代和下一代的图片，使学生可以更加积极地进行知识内容的探索，通过这样的教学活动不仅可以激发学生对知识内容学习的兴趣，还对课堂教学氛围进行了有效的调动，使学生能够认识到生物知识和日常生活是息息相关的，并且学生也可以及时地发现自身在知识程度方面存在的不足之处，在调动学生求知欲的基础上，提高课堂教学的质量和效果。

2.3 联系实验内容，结合生活背景

生物的学习过程是具体化、多元化的，它与人们的生活紧密相关。所以，一方面，探究性学习可以从实践角度上展开，在与实验、生活实际的结合中培养学生的学习意识，从身边的现象着手，深入理解生物学科的知识内容。另一方面，与实践的结合还能够让学生学会利用专业知识去解决身边的问题，面对不懂的知识区块可以主动挖掘其中存在的知识点，结合多方面学到的知识给出解答。由此，引导学生产生对生物学习的兴趣，对学生的学习探究具有明显的促进作用。

例如，在教学“组成细胞的分子”这一章时，需要将教学与实验相结合，学生在学习有关糖类、脂肪和蛋白质的过程中能够与实验形成对应，理解斐林试剂、双缩脲试剂、苏丹 III、苏丹 IV 等试剂可以与什么物质发生反应。另外，在知识理解与探究过程中，高中生可以结合其他学科诸如化学、物理上的知识，探究反应的具体机理，从物质的结构、变性、反应条件与显色过程等方面进行拓展学习。在其他方面，学生还能够结合生活中对污渍的清除去理解这些生物分子发生的变化，巧妙地利用生活背景去学习新的知识。

3 结束语

综上所述，在当前高中生物教学课堂中开展探究性的教学模式是非常重要的，教师要提高自身的教学水平和教学素质，灵活地应用探究性的教学活动，扩展学生的学习思维，让学生能够在自主学习过程中锻炼自身的探究能力以及生物素养，促进学生学习能力的有效提高。

参考文献

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[3]褚朝霞.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（4）：100.

（邹平市第一中学 山东 邹平 256200）