优化课外资料运用 助力高效课堂

张永军

全国小语会理事长崔峦指出，语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一渠活水。因此，教师在语文教学过程中，应有效运用课外资料辅助语文教学。

一、突出重点，有效梳理课外资料

1.全面深入地解读教材

教材是完成教学任务的依据，是教学内容的载体，是教学过程的支架。在新课程理念的倡导下，教师应该全面深入地解读教材，力求实现“与作者对话、与文本对话、与编者对话”三个目的，本文以《十六年前的回忆》为例进行了分析。《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊的女儿、中国现代作家李星华于1943年创作的一篇散文。作者通过回忆父亲李大钊被害的全过程，抒发了对父亲的怀念，文章语言朴素自然，生动地再现了革命者临危不惧、视死如归的革命意志。但是，这篇课文离学生的实际生活较远。那么，怎样才能让学生认识这些人物，了解当时的社会背景，体会革命者的情怀呢？这就要求教师要借助课外资料，帮助学生了解当时的社会背景、李大钊的生平及革命事迹……

2.根据教学需要选择课外资料

面对众多的课外资料，我们必须明确教学思路，有效筛选，才能提升语文教学的效果。在第一课时中，教师明确了“进入单元—了解人物—整体感知”的教学思路后，可以通过英雄人物董存瑞、狼牙山五壮士、江姐、小萝卜头等图片，以音乐《五月的鲜花》引入单元主题，并为学生介绍李大钊的生平事迹和牺牲前后的背景资料。这种方式有效地明确了教学基调，使学生对革命志士的英勇事迹有了整体的感知。第二课时中，教师可以将课堂还给学生，引导学生通过文中对李大钊语言、神态的描写，了解人物的内心世界和品质，以及当时的严峻形势。当学生的认知比较成熟时，教师可以利用视频将学生带入李大钊烈士陵园，让他们感受千万大众对烈士的缅怀和崇敬之情。

3.高度浓缩重点引用生平材料

“1921年，那是上个世纪革命时期，那时有很多共产党人被反动政府杀害。在当年北洋军阀政府的石栏上，还依稀可见斑斑血迹。李大钊在他短短的一生中共寫下了577篇文章，这是他在监狱里写下的最后一篇，字迹清楚工整，可见他在生命的最后一刻，是那样的镇定与从容。这是敌人绞杀李大钊时用的刑具，为延长他的痛苦，敌人对他用刑时间长达40分钟，比普通人整整多了一倍。那一天就是——1927年4月28日。”这是第一课时，教师导入新课时的一段视频资料。短短的1分钟时间再现了当时的社会背景，使学生了解了李大钊的贡献，以及他被害前后视死如归的革命意志。

二、简明生动，灵活呈现课外资料

1.项目式呈现

大篇幅的资料，学生阅读起来耗时、低效，是课堂上课外资料呈现的大忌。一位教师在教学《匆匆》一文时，采用了项目呈现方式，条理清晰，重点突出。

2.猜谜激趣式呈现

讲授《将相和》一文时，教师可以为学生播放司马迁、《史记》等图片，引导学生猜谜：“在中国文学史上，有这样一位奇人，他出生于史官世家，10岁开始学习古文和历史;20岁开始游历大江南北考察人物风俗和历史传说;38岁接任父亲的职位做了太史令，开始撰写一本奇书;50岁时，历时12年的著作终于完成了。他的这本书是中国历史上第一部纪传体通史，鲁迅称它为‘史家之绝唱，无韵之离骚。这个奇人就是_______，这本奇书就是_______ ，今天我们要学习的是《史记》中《廉颇蔺相如列传》一文改写的故事_______。”这样，学生在课前预习的基础上，很快就能猜中，并对司马迁和史记留下深刻的印象。

3.图像资源辅助式呈现

视频比较直观，信息量非常大。一位教师讲授《藏戏》一文时，通过播放豫剧、京剧、黄梅戏等视频，很快就把学生带入了戏曲世界，既拓展了学生对戏剧的认识，又开阔了学生的视野。

4.抒情渲染式呈现

《十六年前的回忆》一文中，学生了解了李大钊的言行后，教师可以引导学生进入对亲人的怀念中：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像花儿一样灿烂，而此刻他们面对的却是两台巨大而阴森的绞刑架。李大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，头也不回地第一个走上了绞刑架，神色未变，从容就死，他牺牲的时候，还不到38岁。”教师深情的诵读能够快速激起学生的共鸣。

三、师生互动，有效整合双边活动

讲授《珍珠鸟》一课时，学生因为珍珠鸟比较少见，他们重点了解了“为什么叫珍珠鸟”“珍珠鸟的生活习性”等。这时，教师通过图片为学生介绍：红嘴红脚，后背有珍珠似的白点，整个身子好像一个蓬松的球儿。这种浅显生动的介绍，使得鸟儿的形象立刻定格在了学生的脑海中。

语文小世界，生活大课堂。在语文教学过程中，教师只有有针对性地筛选、运用课外资料，才能将课堂教学推向更加生动、更加高效的境地。

作者单位   陕西省汉中市西乡县教学研究室