探析古诗诵读在幼儿园的开展

冯明

中华优秀传统文化作为我国古代文明的结晶，具有极其深远的教育价值，而中华传统古诗文更是集中反映了民族精神、民族生活和民族经验。在学前教育阶段，有目的、有底蕴地开展和加强古诗诵读活动，具有十分重要的现实意义，能够帮助幼儿在了解经典、诵读古诗的过程中，真正浸润在我国优秀传统文化之中，以达到“蒙以养正、诵诗导行”的目标。

众所周知，人的幼年是其文化素养、高尚人格形成的关键时期。在这一时期，我们通过必要的手段对幼儿进行引导和熏陶，更加有利于其健康成长。而在诸多手段之中，传统古诗诵读活动无疑是最为有效的。在诵读的过程中，幼儿能够在潜移默化中受到熏陶，奠定健全人格发展的基础，同时了解我国优秀传统文化的具体内容，从而进一步继承和弘扬中华优秀传统文化精神。

一、古诗诵读活动在幼儿园开展的价值与意义

（一）古诗诵读促进了幼儿全面发展

古诗诵读活动的开展，对于幼儿来说，作用无疑是极其显著的。我国传统诗歌向来是讲究音韵之美的，在形式上更是句式整齐，朗朗上口。同时，古诗的语言凝练，内容上大多表现出新奇的意境和意象，这些特征都十分有利于提高幼儿的记忆力。另外，学前阶段不同于小学与中学教育，幼儿在学习诵读古诗时并不是直接的识字教育，更多是以倾听的形式来进行学习，这就要求幼儿在活动中必须集中自己的注意力来认真倾听。长此以往，不单单培养了幼儿专心倾听的习惯，更是极大地提高了幼儿的专注力。在诵读的过程中，幼儿的口语表达能力也会得到一定程度的提高，同时帮助幼儿在不经意间认识了许多汉字，增加了识字量。在幼儿园的日常教学中，诵读活动的开展往往会伴随着表演，这样就为幼儿提供了展示自己的平台，使其在表演的过程中逐渐地激发或是促进个体自信心的成长，形成健全的人格。古诗诵读活动开展的最大意义则在于爱国情感的培养上。在学前教育阶段，爱国主义教育的开展形式一直是较为单一的，而古诗诵读活动则恰恰丰富了这一欠缺。在持续的活动开展中，幼儿能够更好地了解传统文化的内容，也就自然而然萌发出民族自豪感。在这一潜移默化的过程中，爱国主义教育便不再是简单的“喊口号”，而是实实在在让幼儿感受国家的魅力、国家文化的魅力，从而培养其爱国情操。

（二）古诗诵读活动的研究促进了教师专业成长

如何在学前教育阶段开展古诗诵读活动一直是幼儿教师最为关心的问题。带着这个问题，教师自发地去学习更多关于古诗的知识，在活动开展之前便充实自身知识储备，同时在活动之中不断进行总结和改进，将所学到的理论知识与教学实践相結合，设计出符合幼儿学习特点的诵读活动形式，并认真筛选古诗篇目，形成教学内容体系。而这一切活动的开展，也让教师在探索中受益，在研究中成长，在实践中提高，进一步促进了教师的专业成长。

二、幼儿园古诗诵读活动的特点

鉴于学前教育阶段教育对象的特殊性，古诗诵读活动的开展便不能与小学或是中学教育形式相同。教师在开展活动时必须考虑和把握幼儿的年龄认知特点，才能使幼儿更好地理解所学内容，使活动能够产生效果。经过两年的探索与尝试，我们根据幼儿的实际表现及过往资料的总结，对于幼儿园古诗诵读活动的特点，形成了以下认识：

感悟性：古诗作为我国传统文学形式之一，其中的意象与意境的表现可谓不少，这就意味着其蕴含的深层意义并不是简单的口口相授就可以使幼儿明了的。因此，教师在进行活动时，必须把握语言上的技巧，让幼儿能够有所体验，促使其进行思考与感悟，而不是教师一味地“自说自话”。

渗透性：古诗作为教育载体，其中所蕴含的教育价值是不可估量的，特别是关于传统文化的相关内容。我们进行此类活动的目的之一就是激发幼儿对于传统文化的兴趣，但这一教育并不是直接和外显的，而是渗透在游戏之中，渗透在幼儿一日生活中，渗透在幼儿的成长过程之中的，使幼儿在潜移默化中了解传统文化、爱上传统文化。

创新性：在幼儿园开展古诗诵读活动不是墨守成规的知识技能的传授，而是引导幼儿感知文化，让其在潜移默化中得到熏陶。同样，对于古诗内容的选择也必须做到“扬弃”，取其精髓，并能够以新的形式呈现在幼儿面前，为其终身发展打下坚实基础。

科学性：古诗诵读活动的主体是幼儿，这就要求教师必须尊重幼儿的年龄特点与认知水平，科学、合理地选择所要教授的内容，并认真设计活动过程，确保幼儿能够接受活动内容，并达到预期的教育目标。

三、各年龄段培养目标

根据“蒙以养正、诵诗导行”这一总体目标，经过两年的实验与研究，我们结合各年龄段幼儿的发展规律，制定出古诗诵读的各年龄段培养目标，以此帮助活动的有效开展，并促进幼儿的全面发展。

四、幼儿园古诗诵读活动设计和实施的理念

对于幼儿园教师来说，古诗诵读活动的开展存在着一定难度。究其原因在于古诗的基本载体是文字。而在幼儿园中，识字教育很容易引起“小学化”倾向的发生。那么，教师要如何正确引导幼儿走进古诗？如何充分发挥古诗对幼儿全面发展的促进作用？如何防止“小学化”倾向的发生？本着教师是古诗和幼儿之间的桥梁这一根本关系，必然要求教师在设计和实施古诗诵读活动时遵循以下理念：

“直面古诗，不求甚解”。在活动中，对于浅显易懂的古诗内容，教师可以结合实际进行适度讲解。而较难的古诗内容，鉴于幼儿现阶段接受能力所限，则不深入讲解，避免发生讲解不当的情况，也为幼儿后续主动学习提供动机。

“扬弃选材”。我国古诗浩如烟海，其中很多内容并不适合幼儿学习与理解，教师在进行材料选择上，必须慎重“扬弃”，科学地选取古诗教材，并在活动中针对一些晦涩枯燥的内容进行适度改变，以帮助幼儿学习理解。

“快乐游戏学诗文”。 游戏是幼儿最喜爱的活动，为了能够让古诗诵读活动取得真正效果，教师要精心设计游戏活动形式，并选取有趣的故事、音乐或是图片等。让幼儿主动积极地投入参与到游戏之中，从而取得较好的学习效果。

五、活动方式的创新与应用

在活动开展形式方面，除进行集体教学活动以外，教师还可以有效利用碎片化时间以及区域活动，如餐前活动、安静活动等环节，帮助幼儿更为灵活地体悟和理解古诗内容，并形成家园有效联动，帮助幼儿进一步掌握古诗含义。另外，以春节、清明节、端午节、中秋节等传统节日为契机，教师组织幼儿进行相关诗会、诗画欣赏、以诗为画等活动，在情趣结合的基础上，引导孩子和家长一起沉浸在传统诗歌的氛围之中。

在现阶段中，我园根据古诗诵读活动实际开展情况，从幼儿古诗诵读文本选择，到具体方案的建构，再到与我园特有的“生态+”课程体系进行有机融合，已初步探索出古诗诵读在幼儿园中开展的有效途径，并从环境创设入手，经过专家的多次指导，建构有利于古诗诵读活动开展的园所环境，同时对现有诗歌篇目进行梳理与汇总，整理活动开展以来的有效教学方法与活动开展方式，进行经验总结，帮助幼儿得到更好的发展。

作者单位  西安市新城区筑梦幼儿园