绘本阅读塑造幼儿勇敢品格

刘李珺

摘  要：绘本将美丽图像和鲜艳颜色集于一体，因此非常的适合幼儿阅读学习。民间故事中有许多表现勇敢无畏主题的内容。本文以民间故事绘本为切入点，在阅读教学活动中开展对幼儿“勇敢”品格教育活动。介绍了如何在日常教育教学实践中以绘本剧的表演，让幼儿在学习与实践中，了解并内化勇敢品格，希望以此帮助幼儿养成良好品格。

关键词：民间故事;绘本;大班幼儿;“勇敢”品格;教育;途径

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）02-0083-02

Picture book reading shaping children's brave character

LIU Lijun  （Xiuyi kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Picture books will be beautiful images and bright colors in one，so it is very suitable for children to read and learn. There are a lot of content in folktales that express the theme of bravery. In this paper，folk story picture books as the starting point，in reading teaching activities to carry out the "brave" character education activities for children. This paper introduces how to make children understand and internalize bravery in their study and practice by the performance of picture book plays in daily education and teaching practice，hoping to help children develop good character.

【Keywords】Folktale;Picture book;Big class children;Brave character;Education;way

幼儿的思维以具体形象思维为主，绘本将美丽图像和鲜艳颜色集于一体，因此非常的适合幼儿阅读学习。利用绘本进行知识引导与品格教育，，能有效提升幼儿的各项综合能力的養成。民间故事是民间文学中的重要门类之一。是人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式，其题材广泛而又充满幻想。其中表现故事主人公勇敢无畏内容的民间故事对幼儿“勇敢”品格教育具有重要作用。幼儿阶段是一个人的优良品格形成的启蒙期与关键期。幼儿年龄较小阅历极为有限，遇事慌张害怕是一种普遍的现象。在幼儿3-6岁这个阶段，教师要抓住其这一品格养成的关键时期，加强对幼儿勇敢品格的培养，提高幼儿勇于探索、不怕困难的勇敢品质，对其一生的身心健康与成长发展都具有重要的意义。近年来，我们大胆探索努力实践，以民间故事绘本阅读为切入点，实施大班幼儿“勇敢”品格教育活动，取得了一定的成效，现介绍如下。

1.绘本教学中对大班幼儿“勇敢”品格的渗透

教师可以在活动前先为大班幼儿投放民间故事绘本，让幼儿在家长的指导下进行阅读。在阅读过程中，幼儿自然会产生一种好奇心，探究的兴趣自然也被激发起来。在亲子阅读的基础上，教师可以带领幼儿进一步开展绘本阅读，帮助幼儿养成勇敢无畏的精神品格。传统民间故事绘本《区寄除贼》以紧张曲折的情节，叙述了一个被坏人绑架的孩子，利用自己的机智与勇敢与坏人抗争，最终杀死两个强盗的故事。该绘本是绘画与传统民间故事的完美结合。画册设计非常精美，人物形象刻画栩栩如生。尤其是其关于勇敢的主题鲜明，适合大班幼儿阅读学习。

所以教师利用这一绘本开展“勇敢”品格教育活动，可以收到预期的教育效果。现将其教学各环节如下：

（1）活动导入环节

课前教师要告诉幼儿什么是民间故事，并分析它与其他绘本的区别。然后，教师拿出《区寄除贼》绘本，先不开口讲解，而是先让幼儿仔细观察绘本的封面，并将此与以往阅读过的绘本作比较，激发幼儿观察比较民间绘本的好奇心后，经过教师的层层提问，幼儿想象力被充分激发，唤醒了孩子们探究听讲的情趣。

（2）看图猜故事，引导幼儿初步感知

通过多媒体，教师为幼儿播放图片，并进行观察、描述，让幼儿猜想故事情节。教师提问“绘本的第一页中，都有谁？你知道他们要去干什么吗？区寄的妈妈讲了什么呢？为什么他们在哭呢？”通过问题的设计，让幼儿在观察与教师设置的任务下，进行猜想。另外对于幼儿的猜想，教师不马上给出正确答案，而是让幼儿一直保持好奇心，在课中可以一直保持好奇心，并验证自己的猜测。

（3）讲述故事，验证幼儿猜想

幼师以此播放绘本图片，并为幼儿讲述完整的故事，帮助其验证猜想。并通过“这个故事和刚刚小朋友们猜想的一样吗？请你说一说”让幼儿在比较与回忆中，完成对绘本故事情节的巩固。然后让幼儿尝试在观看绘本后，自己描述这是怎样的故事，在叙述中验证猜想，并加深对故事情节的理解。

（4）以讨论形式进行勇敢品质教育

幼师再次引导幼儿回忆绘本中的区寄是如何脱离危险的，并且对区寄的行为进行仔细分析，引导幼儿说出关于“勇敢”的词汇，并进一步引导幼儿对区寄的行为进行讨论，在了解区寄勇敢行为基础上，进行小结。教师要告诉幼儿在日常生活中如果遇到这类危险的事情应该怎么对待。让大家冷静面对，积极想出自己的对策。教师要引导幼儿大胆表达并勇于提出自己的想法。 完成上述教学环节之后，教师就可引导幼儿联系自己过去遇到的生活实际情况，谈谈自己曾做出过哪些勇敢举动、行为。当孩子们对区寄的勇敢行为有一定了解之后，教师还可推荐其他关于勇敢主题的民间绘本，如《长发妹》、《捆龙仙绳》等，加深幼儿对勇敢行为的理解。

这样，通过民间故事绘本的阅读，让幼儿懂得了什么是勇敢行为，绘本人物的勇敢行为具体表现在哪里，最后结合自己的生活经验，明确了怎样做才是勇敢。

2.绘本剧表演中进行“勇敢”品格教育活动的培养

经过之前常规性绘本教学之后，幼儿对关于勇敢的行为有了一定认知，然后就可通过活动，让幼儿对民间绘本中的角色进行分析与模仿，通过表演感受绘本中人物与语言的模仿，感悟故事中人物的情感状态与心理活动，提升幼儿学习兴趣。借此教师需进行绘本的表演與创编，加深幼儿理解的同时，还在表演中实践勇敢行为。借此，通过民间绘本的表演开展“勇敢”品格教育活动过程为：幼师与幼儿一同回忆故事，可明确故事中的重要情节。多次强调民间绘本中区寄的勇敢行为。对于幼儿表演的指导可从下面几个环节入手：第一，紧抓绘本中不同角色的心理表现，做出正确的情绪表达。第二，幼儿在表演时，需明确自己的角色，在表演的时候才能更加贴近绘本原型。第三，将幼儿分组，尽量每一名幼儿都能参与到绘本故事的表演中，借此才能深刻感悟。幼师为幼儿分配好角色之后，就可在幼师阅读绘本旁白，由幼儿进行表演。幼儿先演练，然后在此基础上进行表演，幼师可进行适当的指导。当幼儿对绘本内容有详细的了解之后，幼师提示幼儿进行重新的创编，可以不按照绘本内容进行，教师设置问题“假设你就是区寄，如果你处于危险中，你还会使用什么方法进行”让幼儿在此过程中，将已经内化的勇敢品格表述出来。大班幼儿在进行绘本表演的时候，往往会出现令人欣喜的表现，因为其在熟悉绘本故事情节，将勇敢品格内化，进而才能进行更好的表演，并随着表演的深化，大班幼儿还能提升合作能力，令绘本剧表演更具有完整性与观赏性，提升表演热情。基于每组幼儿都需上台表演，本次绘本剧表演持续一个多小时，幼儿们在观察与表演中，变的兴趣盎然，即使是没有参与表演，也能看的津津有味。在本次活动中，为幼儿勇敢品质的培养效果明显。

3.使用民间故事绘本开展“勇敢”品格教育活动的成效

大班之前对幼儿的教育，还缺乏勇敢品格方面的内容，此对于其成长尤为不利。可以结合幼儿年龄特点，借助绘本对幼儿开展“勇敢”品格教育，让胆子小、不敢表达自己想法、不敢拒绝他人无理要求的幼儿，在学习后，可以“勇敢”起来。并对“勇敢”概念进行论述，如“勇敢就是不害怕，主动想办法去解决问题。”“勇敢就是可以做对的，曾经不敢做的事。”等等。让幼儿在详细理解勇敢品格基础上，运用勇敢品格要求自己。

综上所述，通过民间故事绘本阅读与绘本表演的形式，让幼儿在了解勇敢品质的基础上，将其内化，将民间文学这种重要的德育资源作为培养幼儿勇敢品质的素材，以此帮助其适应未来的未知生活，勇敢地面对人生种种挑战。

参考文献

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