运用四匠理念在高职院校“新工科”专业开展学生工匠精神培养

王晓刚

[摘    要] 随着现代社会智能化、信息化飞速发展，高职院校普遍开设了物联网应用技术、大数据技术与应用、工业机器人技术、无人机技术等“新工科”专业。文章探究了“新工科”专业的特点，并与工匠精神建立纽带关系，提出树匠志、立匠德、钻匠技、创匠新四匠理念的观点，又与“新工科”专业的课程教学深度结合，将思想观念教育与专业知识专业技能学习有机统一，着力培育学生的工匠精神，从而努力探索高职院校培育技能人才的新模式、新思路。

[关键词] 工匠精神培养;新工科专业;四匠理念;高职院校

1      高职院校“新工科”专业与工匠精神的纽带关系

当今社会，大数据、物联网、人工智能、机器人、微信、支付宝等高新技术，如雨后春笋般发展起来，它们在各行各业以及人类的日常生活中应用越来越广泛，对国民经济发展发挥了极大作用。由此，对具备这些专业类别的人才，整个社会需求量是极大的。高职院校开设的“新工科”专业通常有物联网应用技术、大数据技术与应用、新能源汽车技术、工业机器人技术、无人机技术、嵌入式技术与应用等专业，这类高职院校的专业以应用性、实践性为主，培养的学生应具备一定的专业操作技能和开发应用能力。

工匠精神是一种文化、一种灵魂、一种传承。德国的工匠精神体现为“专注、精致、创新”三点，日本职人文化的精神总结为“认真、敬业、负责”。我国古代工匠精神《诗经·卫风·淇奥》则表现为：“如切如磋，如琢如磨”。职业院校需要工匠精神的培养来提升学生的软实力，工匠精神通过职业院校的传承和创新而不断升华。故应在学习和教育中培养工科高职院校学生的工匠精神。具备“工匠精神”的高职学生，具有吃苦耐劳、精益求精、爱岗敬业、团结合作的精神，其核心竞争力和软实力是显而易见的！

2      在高职院校“新工科”专业提出具有工匠精神的四匠理念

李克强总理在2017年《政府工作报告》中提出：要大力弘扬工匠精神，恪尽职业操守，厚植工匠文化，完善激励机制，崇尚精益求精，完善激励机制，培育众多“中国工匠”。高职院校在人才培养方面，既要抓教学又要抓思想品德教育，工匠精神正好是这两者结合体的产物，应大力在高职院校宣传，运用工匠精神将学生培育成专业知识、专业技能扎实过硬，思想品德意志力顽强的技术工人。本文提出树匠志、立匠德、钻匠技、创匠新的工匠精神，简称“四匠理念”，通过“四匠理念”在高职院校的实施和开展，使学生初步具有品质精神、职业精神、团队精神、创新精神等多方面的能力。下面对“四匠理念”逐一進行简述。

（1）树匠志

志就是志向和目标。目标是自己奋斗的航标，人在每个阶段可能有不同的理想，但作为高职学生应有自己的志向，因为他们是我们国家后备产业工人和高技能人才的主要来源之一，肩负建设祖国的重要使命。“新工科”专业逻辑性强、抽象、技术复杂，驾驭和掌握难度大，只有树立工匠的志向，才能克服实践及学习中的重重困难，才能攀登高峰。

（2）立匠德

品德、品行是一个人的灵魂。高职学生除了具备一个人的基本品德外，还应具有深厚的爱国情怀和爱国思想，具有为实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的信心。高职院校作为培养技术工人的重要场所，应落实国家政策，将学生培育为又红又专的社会主义建设者。大学生思政德育树立的好，他们在“新工科”专业的学习中就有动力有韧劲，能静下心像工匠一样学习和领悟高新专业的精华。同时工匠的品德可以使学生在职业素养、职业情操、职业意识等方面具有很强的实力。

（3）钻匠技

树匠志、立匠德是钻匠技的前提条件，在此基础上就应有钻匠技的精神。作为“新工科”专业的学生，应具有学一个专业，爱这个专业的努力学习、刻苦钻研的工匠精神。如物联网应用技术专业，课程涉及传感技术、通信技术、网络技术等多领域知识，属电子信息类交叉性强的专业;工业机器人涉及工业机器人的结构、工业机器人的运动学及动力学、工业机器人的控制、工业机器人系统、工业机器人的编程语言等。

在知识的海洋中，学生应用工匠精神里精益求精、一丝不苟的品质，掌握这些专业和驾驭这些知识。如“蛟龙号”上的“两丝”钳工顾秋亮，国产大飞机首席钳工胡双钱，都是工匠精神的楷模，钻匠技的航标人。

（4）创匠新

一个事物只有不断创新，才有活力，才有发展空间。古代工匠精神通常泛指精通掌握某种手工技艺的能工巧匠，一般涉及单个范围。而现代工匠精神就是要有团队协作的工匠创新精神。“新工科”专业体系复杂，涉及面广，知识更新速度快。这些领域，除了自身能力的要求以外，还需要集体的力量，团队协作思想和意识，传统手工作坊式单个工匠手艺已不适应现代工匠精神的要求。

3      四匠理念应与高职院校“新工科”专业的教学有机结合

2020年9月16至18日，习近平总书记在湖南考察时强调，要把课堂教学和实践教学有机结合起来，充分运用丰富的历史文化资源。作为教育工作者，我们应认真贯彻习近平总书记指示精神，将工匠精神这一历史文化资源很好地运用在高职院校教育教学中。以下对理论和实践教学与四匠理念的有机结合，分别进行说明。

（1）四匠理念应在理论教学、实践教学中开展

无论是理论教学还是实践教学，都可以在教学过程中实施四匠理念，它不是单一的比如初中高中的思想教育与基础知识教育的结合，而是将专业知识和技能知识与思想教育有机结合，四匠理念的观点非常符合高职教育的特点和特性。表1和表2是“新工科”专业（部分）理论和实践课程，从表中可以看出新工科专业涉及计算机、数学、机械、电子、通信等多个领域。这些专业知识面广，学习难度大，逻辑性强、实践性要求高。故在教学上除了常规教学方式外，我们应不断创新，寻求突破口，四匠理念在新工科专业教学的引入是很符合实际的方法。

（2）四匠理念在基础课程、专业课程、实践课程中分阶段开展

在“新工科”专业的基础课程教学中，比如思想道德修养、高等数学、电工基础、电子技术、计算机基础等课程，应将树匠志、立匠德的理念和思想引入教学中。大一学生，虽然已具有自己的人生观和价值观，但却是不完善和不系统的，这时在课堂教学中推出树匠志、立匠德理念，时机是非常恰当的。这样在进行课堂基础课教学的同时，又培养学生思想品质、理想追求的精神，可尽早促成学生职业素养的形成。

在“新工科”专业的专业课程、实践课程教学中，比如C语言程序与设计、路由与交换技术、数据结构、工业机器人应用与编程、嵌入式接口電路、机器人技术综合实训、无人机操控实训、ARM系统应用等课程，应将钻匠技、创匠新的理念和思想引入教学中。大二大三专业课程、实践课程陆续开设，学生在具备初步基本知识、初步职业观念的基础上，应在专业课程、实践课程教学的同时，钻研这些专业的知识和技能应用。同时，创匠新能很好地应用在“新工科”专业。“新工科”专业是很大一个平台，特别是程序设计、网络应用、系统开发等，需要团队协作多人合作参与，具有良好的沟通交流能力，才可以保证任务和功能的实现。

4      结    语

“新工科”专业的教学与工匠精神之间的结合，笔者认为对高职教育工作者们是一个值得认真思考的课题。“新工科”专业最突出的特点就是创新有魅力，而工匠精神最大优势就是有底蕴和内涵，当这两者有机结合，寻找到切合点时，其潜在的效果是无法预料的。本文只是对这方面进行了肤浅的研究，理念和观点还很不成熟。但我们坚信，只要我们朝着这个目标不懈地努力，定会有开花结果季！

主要参考文献

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