信息技术在小学语文习作教学中的应用

余文

摘 要：现代信息技术的飞速发展，要求小学语文习作教学作出与之相适应的改变与调整，教师要正确对待信息技术与小学语文习作教学之间的关系，恰当选择相应的教学手段和教学模式，充分应用信息技术的长处，使其为教学所用，做到相互结合，相互渗透。当前我国信息技术在小学语文习作教学中的应用尚存在着一些问题，亟须做出改变。鉴于此，本文对信息技术在小学语文习作教学中的应用展开研究，从信息技术对于小学语文习作教学的意义出发，结合教学存在的问题，提出合理运用信息技术的策略，有利于提升小学语文习作教学的效果。

关键词：小学语文;习作教学;信息技术;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.066

随着现代科学技术的不断创新和发展，现代信息技术对于人们的生活产生了重大影响，尤其是当前信息化时代，信息传播方式与应用模式也有着天翻地覆的变化。在信息时代背景下，传统的教育形式已经无法满足于时代的要求，要想使小学语文习作教学取得更为显著的成效，就必须充分利用信息技术，使之在语文基础习作教学中发挥出其应有的重要作用。

一、应用信息技术进行小学语文习作教学的意义

应用信息技术进行小学语文习作教学具有重要意义，首先应用信息技术进行小学语文习作教学，将信息技术与习作教学相结合，能增强习作教学的直观性，帮助小学生更好地理解教学要点和写作形式;其次应用信息技术进行小学语文习作教学，使原有的习作教学变得丰富多样，形式多变，有利于激发小学生的学习兴趣，提升习作教学效果;再次应用信息技术进行小学语文习作教学，借助信息手段进行写作素材积累，有利于学生拓宽知识面，丰富情感表达，进一步提升写作素养;最后应用信息技术进行小学语文习作教学，为师生之间建立起高效的沟通桥梁，有利于彼此之间交流和探讨，提升“教”与“学”的成效。

二、小学语文习作教学中存在的问题

（一）学生的阅读面狭窄

目前，在小学语文习作教学中，教师在教学活动中占了非常重要的地位，学生的自主学习并没有充分地发挥出来，时刻处于被动的地位，从而未能真正掌握语文习作教学应该传授给他们的能力，比如阅读面、元典阅读能力、写作能力等等。语文习作教学的一个重要功能与目标，就是要扩展学生的阅读视野，让学生能够接触到更广的阅读面，从而在习作学习中扩展与培养阅读视野和阅读能力。然而大多数小学语文习作教学活动更多偏向的是一种功利性的阅读，即为了应对考试而进行的阅读，学生并没有真正地培养出自己的阅读情趣，其阅读面也非常狭窄。

（二）学生的写作能力差

在小学语文习作教学中写作能力培养严重缺失，学生的写作能力差。对大部分小学生而言，语文学习中最让人头疼的就是写作，很多学生面对习作作业就茫然了，常常不知所措。作文不仅是语文教学非常重要的一个部分，同时也是语文教学最核心任务之一，既让学生掌握写作技巧，具备基本的写作能力，同时在习作教学中培养想象能力、逻辑能力、表达能力和创新能力。但是就目前的小学语文习作教学而言，学生在日渐僵化的作文框架下，并没有足够的发挥空间，同时也缺少写作的兴趣，使得他们的写作能力没有得到充分的锻炼和发展，导致其写作能力的严重缺失。

（三）信息技术应用较少

目前，在大多数语文习作教学的实践中，基本上没有多少利用现代信息技术进行教学的手段，最常见的只是将课本中的一些篇目改编来的影视作品放映给学生，以便使学生获得更加立体的印象。信息技术运用到语文习作教学中的范围和形式非常单一，最多不过是在课堂上播放几个视频和影视资料，并没有充分利用到信息技术，也没有最大化地发挥其功效。同时，很多教师对信息技术的重要作用认识仍显不足，信息技术应用仍然不普遍，缺乏将信息价技术运用到语文習作教学中去的能力，灵活运用信息技术的经验基本上没有，甚至还有的教师电脑操作都不熟练，更不要说怎样有效地应用信息技术了。

三、应用信息技术进行小学语文习作教学的策略

（一）改变传统的教学模式

传统的教学模式，是单一的教师传授，学生接受的模式，当前大部分小学语文习作教学采取的也正是这种传统模式。传统的教学模式存在有很大的弊端，不能充分发挥学生的学习积极性和主动性，也无法让学生在阅读面和写作能力上有大的收获和突破。要想改变这种局面，首先要做的不是如何将信息技术运用到小学语文习作教学的具体实践中，而是如何转变教学观念，认识到传统教学模式的不足之处，并且在信息技术日益飞速发展的今天，将其合理灵活地运用到习作教学中来。

对此，要转变教育观念，要明白语文习作教学的主要目的，要鼓励学生，充分发挥其学习的主动性、积极性和创造性，开拓其阅读面，提升其写作能力和水平。要认识到现代语文教育，不仅是应试教育，更是素质教育和能力教育，语文习作教学所承担的功能与作用，不应当局限在应付考试上，而是要综合培养学生多方面的能力。同时，教师要以正确的态度对待信息技术，不能因为对此领域的不熟悉，就一味地加以排斥和反对，要认识到信息技术只是一种工具和手段，教师是将信息技术具体运用到习作教学实践中的人，因此要想实现信息技术与习作教学的整合，就必须要求教师能够对各种信息技术，比如网络、多媒体、数据库、电子资源等等有深刻的了解和充分的认识，只有这样，才能让他们能够更好地利用这些。但是有一点需要注意的是，无论信息技术如何改变教学，但是最根本的一些教学理念不应当改变。

以部编版教材为例，从三年级开始涉及语文习作教学，教师教学中可以利用信息技术，以多媒体和网络技术为核心，结合“翻转课堂”“STEAM教学”“PBL教学”等教学理念，进行教学模式的创新。例如在三年级下第一单元和第四单元，在“我的植物朋友”和“我做了一项小实验”习作中，教师结合“翻转课堂”理念制作教学视频，详细讲解观察类作文的写作要点、创作方法、优秀例文等，并提出问题，布置课余观察作业，将课堂时间留给学生写作、交流和解惑，既可以督促学生完成相应的教学任务，提升写作效率，培养写作兴趣，同时加深学生动手体验，发挥学生的主体性，丰富学生的情感表达，实现跨学科的全面发展。

（二）合理运用信息技术

合理运用信息技术，需要注意以教师为主，信息技术为辅。教师为主这一点，是教学活动中不可更改的一个点，随着时代的发展，传统的习作教学逐渐不能满足学生发展需要，信息技术能够为教师提供更加丰富而有效的教学手段，比如通过网络技术从多层次多维度展开教学活动，利用多媒体教学的趣味性特点，有效激发学生的主观能动性，结合信息技术丰富习作教学资源，活跃课堂氛围，调动学生习作热情。

小学语文习作教学，丰富的素材积累是优秀写作的前提，语文习作需要大量的素材积累，而好的阅读积累能够提供丰富的词汇，更多样式的表达手法以及更好的写作能力。因此，对习作教学而言，最重要的是要有素材积累，而信息技术的应用能够给学生提供相当好的阅读条件，学生很容易就能够获得阅读机会，而不必大费周章地搜集阅读素材，这对他们的习作教学提供了极大的便利。随着现代信息技术的发展，各种渠道的写作素材非常丰富，电子资源和相关数据库，能够给学生的写作提供异常丰富的素材，非常有利于语文习作教学的开展。

在部编版单元习作中，有很多是要求学生结合生活展开想象的，这些都是以学生素材积累作为前提。例如在四年级上第八单元“我和________过一天”和四年级下第八单元“故事新编”习作中，涉及有神话和童话故事，并要求在原故事的基础上进行延伸创作，需要学生具备一定的素材积累进行想象展开。因此，教师教学中可以提前布置课外阅读任务，让学生借助信息技术进行相关主题的延伸阅读，收集经典的神话故事、童话故事、历史故事，看看别人是如何进行延伸创作的，从中受到什么启发，培养学生阅读兴趣，丰富学生素材积累。

（三）深化教学的评价指导

应用信息技术搭建交流互动平台，实现学生与学生、学生与教师之间的交流互动，有利于深化习作教学的评价指导。习作教学中，评价是极为重要的一点，比如学生完成一篇作文，教师怎么批改，作何评价，怎么样有针对性地给学生进行写作能力的培养，都需要及时地反馈给学生。信息技术的发展，为教师对学生的评价和学生间的互动评价带来了更多的便利，当学生完成写作后可以将作品上传到网络空间实现彼此间的共享，获得更多的评论。传统习作评价以教师为主，随着教育理念的发展，逐渐不能满足需要，信息技术能够为教师和学生提供更加便利而有效的交流互动平台。以前只要一放学或者放假，教师与学生就彻底切断了联系，无法再进行学习上的沟通，而信息技术能够提供这种条件，应用信息技术搭建交流互动平台，实现学生与学生、学生与教师之间的交流互动，因此也能夠更好地让教师开展教学评价活动。

课后通过信息技术及时了解学生在学校和课堂之外的学习活动，并且能够及时地与他们进行沟通。例如在习作教学中，当学生完成写作后，教师课堂随机选取几篇进行课堂点评，余下的学生将作文上传至小红书或微信群，利用校外时间，学生与教师进行网络互动点评，在小红书或微信群反馈结果和互动交流，这样学生彼此间可以在交流互动中吸取优点，避免缺陷，同时教师也可以及时地给出写作成绩，以及共享对学生作文的评价与意见。此外，教师还可以通过平台与学生分享相关的写作资源，让学生能够更加有针对性地找到适合自己的写作方法，从而提升写作能力。

四、结语

随着信息技术的发展，信息技术为教学带来了更多的便利，应用信息技术进行小学语文习作教学对于提高习作教学质量具有重要的意义。当前小学语文习作教学中尚存在很多不足，要求教师正确认识信息技术，改变传统的教学模式，合理地运用信息技术，深化教学的评价指导，从而实现传统教学模式的转变，丰富学生的素材积累，并搭建高效的交流互动平台，进而促进信息技术在小学语文习作教学中的有效应用。

参考文献：

[1]周君.信息技术在小学语文习作教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（6）.

[2]郭艺杰.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究[J].语文课内外，2019（25）.