探讨小学语文课堂中的写作教学策略

李俊宝

摘 要：在小学语文教学中，写作一直是学生语文学习的重要组成部分，它既要求学生具备较为扎实的语言基本功底，又要求学生具备较强的审题能力、思维想象能力以及语言表达能力等。處于小学阶段的学生，刚开始接触作文写作，需要语文教师给予正确有效的写作方法指导，使学生对写作产生浓厚的兴趣，为今后的写作打好基础。

关键词：小学语文;写作教学;意义;存在的问题;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.035

在小学语文课堂教学中，写作教学是非常重要的教学内容，对小学语文写作教学策略的有效研究，可以帮助语文任课教师在有效解决写作教学问题的同时提升小学生的写作兴致。小学语文任课教师实施有效的写作教学活动，可以在活动中充分培养小学生的思维能力，并能促使学生充分感受到写作所带来的乐趣，使学生喜欢上写作，并逐步提高小学生自身的写作能力和水平。文章从小学语文写作教学的意义进行阐述，针对当前小学语文写作教学中存在的问题做细致分析，重点对小学语文课堂中写作教学策略进行探讨，以期提升小学语文写作教学的效率。

一、小学语文写作教学的意义

语文是学生知识学习中的重要基础学科，在学生语文考试题目当中，写作内容所占整张试卷的比例是很大的。所以，小学语文写作教学的意义是非常重大的。可如今的小学语文课堂上，小学生呈现出的状态和表现却不是很乐观。基于小学生年龄较低的缘由，学生在语文课堂上的听课效果不佳，因为他们难以认认真真地去听讲，所以严重影响学生的语文写作水平。另外，为数不少的学生根本没有写日记记笔记的良好习惯，因为平时没有积累，因此小学生的写作作品非常空洞，生活实例的影子一点儿也找寻不到，从而导致小学生在写作之时无话可说、无从下笔。

抓好小学生的写作教学是小学语文教学中重要的教学任务，语文教师务必要高度重视起来，给予学生正确写作方法的指导。可是，在小学语文写作课堂上，部分语文教师对学生写作方法的指导是存在弊端的，学生的写作思维被语文教师指导的方法给束缚起来，学生的思维无法放开。比如，从作文的开篇到结尾，再到文中的主题思想，提纲如何去进行编写等，小学生的写作思维被语文教师设计出来的这些框架给束缚起来，导致在这种状态下学生写出来的作文会大同小异，看不到写作特色。学生心中的真情实感也呈现不出来，使原本兴趣浓厚的语文写作课堂的氛围愈来愈压抑，再加上严重缺乏师生之间的沟通与交流，就使得小学生越来越不愿意上语文写作课。而小学语文写作教学的意义却是要拉近语文教师与小学生之间的距离，增进师生之间的情感，并将小学生积极参与写作的兴趣激发出来，充分地彰显小学生的个性特征，进而使学生的写作能力和水平得到显著的提高。

二、当前小学语文写作教学中存在的问题

作文是学生语文测试中的重点内容，所占分值的比例也比较大，更可以称为展示小学生文学水平的重要途径。但是小学生接触写作刚刚起步，很多小学生都感觉不知如何动笔，可为了应付语文教师的写作任务，不得不硬着头皮生拼硬凑完成任务，作业效果自然不会理想，不是内容匮乏离题万里，就是如同记流水账一般，语文教师所传授的语文写作知识根本体现不出来。具体说来，当前小学语文写作教学中主要存在以下几方面的问题。

（一）小学语文写作教学形式化，学生写作兴趣较低

在小学生的写作教学中，部分教师的作文教学方法依旧很传统，表面形式较为严重，对于写作教学的重点部分——写作内容方面没有针对性的指导，使得小学生的思维想象空间受到阻碍，导致小学生语言的运用能力受到束缚。部分小学语文教师在教学时将重点放在好词佳句的积累方面上，没有注重学生理解能力的培养，结果造成小学生好词佳句记住了，但是无法挖掘其深刻的含义，写作时就只能生搬硬套，写出的文章虽外表华丽，但只是好词佳句的随意拼凑而已。还有部分教师为了小学生写作水平的有效提高，给学生提供固定的范文文本，让小学生照着写。这种形式化的后果极其严重，严重禁锢了小学生的想象思维，写出来的作文枯燥乏味，缺乏生机，使得小学生感受不到语文写作的乐趣，甚至会对小学生产生不利的影响，使其渐渐丧失写作兴趣。这种情况既影响小学语文教师的写作教学质量，又阻碍小学生写作能力的长远发展，对小学生的健康成长极其不利。

（二）小学生生活经验匮乏，写作素材积累有限

由于年龄因素，导致小学生的生活阅历较为缺乏，造成学生在进行写作时总感觉没有话说，无处下笔，因此就会出现胡编乱造凑数的不良现象。这样作文使得学生写作的意义荡然无存。所以，我们小学语文任课教师在平时的语文教学中，就应该对学生进行观察能力的培养，只有在学生产生了真实的生活体验后，才能保证他们写作时有话可说。在对学生进行观察培养时，教师要抓住重点引导学生进行观察，我们生活中的花花草草，树木房屋等均可以作为学生观察的对象，学生可以从对这些对象的观察中找到正确的观察思维。教师还可以结合学生身边的人和事，让学生思考事情发生的详细经过以及造成的结果，通过观察和分析来激发小学生对生活场景的真挚感受，帮助学生积累写作素材。

（三）小学生的语文基础知识比较薄弱

学生的优秀习作来自学生丰富的语文知识，而这又离不开日常积累。有些小学语文教师过于急切提升学生的写作水平，在学生积累不到位的前提下就急于进行写作，结果由于学生没有基础语文知识作后盾，导致小学生写作时困难重重，由此对语文写作逐渐产生抵触情绪，丧失了写作的兴趣。

（四）小学生缺乏丰富的想象力，写作缺乏真情实感

小学阶段的学生正处于想象力极其丰富的时期，我们语文教师应该抓住教育时机，注重学生想象力的指导培养，引导学生用心去体验，去感悟，找寻、发现身边美好的事物，充分发挥小学生自身的想象力及创造力，这样才能写出有水平的作文来。可是，当前部分小学语文教师对学生想象力的培养不够到位，对小学生情感的引导也不足，再加上小学生年龄又小，心智处于发育阶段，倘若我们教师的指导不到位，方法不正确，学生的习作就会缺乏情感，没有深度及灵魂，根本就打动不了读者。

三、小学语文课堂中写作教学策略探讨

（一）培养小学生的写作兴趣

我们小学语文教师若想提高小学生的写作水平，首先必须要做到的就是培养小学生的写作兴趣。只有当小学生从自己的内心感觉写作是一件很有意思的事情时，他们对作文的抵触情绪才会消失，在课堂上才能主动去配合教师的教学，听取教师的指导意见，主动与教师进行沟通与交流，写出令人满意的作文来，从而使学生获得写作的成就感。所以，我们语文教师应该密切结合学生周围所熟知的人和事物来指导写作，引导学生进行细致的观察与想象，突出事物的主要特点来进行描述，对于学生的习作要给予恰当及时的评价，肯定成绩，指出不足，要有耐心。在教师的认可和激励下，学生必会增强写作的信心，激起写作的欲望，写作水平得到提高。

（二）创建语文写作的情境教学

情境教学是当今运用较多且效果比较理想的教学模式之一，通过情境的有效创建，会让学生产生身临其境的感觉，能帮助小学生捕捉到课堂教学中的重要知识点，并促使学生扎实牢固地记住学习内容。将情境教学融入小学语文写作教学中，其宗旨就是为了使学生更好地感受习作题目所呈现出来的场景，是与题目相匹配的内容再现，进而帮助小学生写出真实、不空洞的作文来。

（三）养成勤于观察善于总结的习惯

经验告诉我们，语文是一门实用性极强的学科，是学生在日常生活中绝不可少的一门学科，这是一门来源于生活，又回归生活的学科。我们语文教师应该正确引导学生走进生活，亲自感受生活的美好，这对于学生写作是至关重要的。因此，我们小学语文教师要注重培养学生善于观察的良好习惯，并指导学生在自己观察的过程中能够进行有效的总结，以此来启发学生写作。在这种教学模式下，学生会养成善于观察的良好习惯，在观察中去欣赏、思考，从而提升小学生观察事物的能力。同时，教师要及时地引导学生将自己的观察所得形成文章，这是训练的关键。

（四）重视朗读，积累写作素材

在小学语文写作教学中，朗读也是一个十分重要的环节，我们语文教师应该引领学生参与到实践教学活动之中去，注重朗读训练，帮助学生不断积累丰富的写作素材，这也是一个有效的写作教学策略。在引领学生开展语文写作教学活动时，教师必须注重朗读训练，在反复的朗读过程中细细品味，洞察到作者真实的写作意图，感悟到佳作的经典之处。通过朗读帮助学生有效积累字词，积累写作素材，学习写作知识，从而解决了学生写作素材匮乏的问题，为学生的写作创造更好的发挥空间。

（五）有效开展写作竞赛活动

小学生大多拥有争强好胜的心理，我们教师可以针对小学生的这个特点，有效地开展语文写作竞赛活动。利用写作竞赛充分调动小学生积极参与写作的兴趣和热情，进而营造适宜学生写作的氛围，使学生能够在轻松愉悦的氛围中进行写作，全面提升小学生的写作水平。

四、结语

综上所述，写作教学是小学语文教学中的重点内容，更是小学语文教学中的难点，我们小学语文教师必须要采取有效的教学方法抓好小学生的写作教学。小学语文的写作教学，任重而道远，在教育教学过程中，我们更要转变观念，大胆嘗试，不断学习，不断改善教学方法，更要不断总结实践经验，努力提升自己，帮助学生克服写作困难，增强写作兴趣，实现语文素养的全面培养！

参考文献：

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[2]傅少琼.小学语文写作教学存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2017（13）.

[3]刁秀兰.小学语文课堂中写作教学策略探讨[J].名师在线，2020（10）.