初中数学教学中如何提高学生数学应用能力

金小东

摘 要：教学是教师教与学生学习的互动过程，我们教学的最终目标不仅仅是为了学生可以掌握更多的数学知识，更是为了学生可以将知识运用到实际生活中，解决实际问题。新课程改革逐渐注重学生的全面发展，对学生学习提出了更高的要求，这也要求教师对教学做出相应的改变。所以在初中数学教学过程中教师应该注重转变教学思想。教师可在分析数学课堂现存问题的基础上浅谈初中数学教学中如何提高学生数学应用能力。

关键词：初中数学;应用能力 ;提高培养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.017

我国提倡素质教育，注重学生的全面发展，所以在实际教学过程中教师应该注重培养学生的应用能力，如何以知促行，提高自身的综合素质，更好地符合国家未来人才培养的方向。但是在实际的教学过程中，教师会忽略学生的主体作用，过分注重知识本身的重要性，而忽略了知识的应用性，所以学生的学习只停留在课本上，学习效果不佳，不能很好地将知识与生活实际问题结合起来。本文将在分析数学课堂中教师教学现存的问题基础上，具体阐述初中数学教师教学应该怎样改进提高学生的数学应用能力。

一、初中数学教学过程中培养提高学生应用能力现存的问题

（一）教学思想偏差

我们都知道中考对于学生来说是一件很重要的事，这决定着他们可不可以进入更高一级的学校进行后续的学习，所以教师会过分注重学生的学习成绩，希望学生可以在课堂上学习到更多的知识，所以在教学安排过程中会注重自身的讲解作用，想着如何给学生讲解更多的知识，如何压缩时间放入更多的知识点，在这种教学思想的影响下，教师不自觉地就会忘记了学生应用的重要性，所以学生在课堂实际的学习过程中没有参与感，只能被动地跟着教师的思想走，课程节奏快，学生在学习过程中只有输入的过程，没有输出的机会，对于学习的知识没有在课堂上进行应用检验自身学习水平的机会，也就不知道自己到底有没有学会，所以在课下进行习题训练的时候会遇到很多的困难，没有办法很好地推进后续的学习。

（二）教学方式单调

教学方式是教师教学的核心，选择合适的教学方式直接影响着学生的学习效果，所以教师要根据学生的实际水平、知识的特点进行合适的衡量，选择合适的教学方式开展教学活动，这样才可以有效地促进学生的数学应用能力提高，但在实际的教学过程中，教师自身的教学压力大，因为要教授好几个班级，每个班级的学生水平都不一样，还有很多的教学任务要完成，所以就会忽略教学方式选择的重要性，教学过程单调无趣。教师选择传统的教学方式，课堂开始直接进入正题，学生没有缓冲的阶段，直接进入学习状态，知识的讲解纯灌输性，没有趣味，学生的学习兴趣不高，无法很好地集中注意力，教师在讲解时忽略例题的重要性，没有让学生进行合适的练习，学生的没有应用的时间。

（三）课堂缺乏互动

教学过程就是一个互动的过程，不仅仅是教师与学生的互动，也包括学生与学生的互动，但是在实际教学过程中，我们都知道，教师为主，学生为辅，教师与学生之間的互动状况不佳，很多时候课堂上教师根本不与学生互动，教师和学生之间缺乏必要的联系，学生注意力不集中，没有办法很好地跟着教师的步伐进行，教师只顾往前走，学生的实际接收能力有限，不能接收那么多的知识点，所以应用能力停滞不前。学生与学生之间的互动也需要教师的指导，教师需要给学生一些空间，合作思考某些知识点，这是一种应用的机会，也是提高学生学习兴趣的方法，但是在课堂中教师很少运用合作探究，觉得浪费课堂时间，所以课堂缺乏必要的互动，课堂氛围不佳。

（四）问题过于简单

数学问题是锻炼学生应用能力的重要途径，所以教师应该注重在课堂中合理地设置问题，吸引学生参与课堂，思考所学的知识进行应用，这也是新课程改革所提倡的，尊重学生的主体地位。但是在实际教学过程中，教师因为要努力的赶课程进度，所以在课堂中不注重问题的设置，问题的设置与课堂所学的内容联系不紧密。很多时候，教师提问是因为学生的注意力不集中，为了拉回学生的注意力，教师会进行简单的提问，问题没有进行思考，学生也没有办法很好的回答，没有注重问题的实用性，所以会影响教师的教学效率。

（五）忽略学生学情

应用所学知识需要教师思考学生的实际水平，根据学生的水平进行合理的设计，这就需要教师了解学生的学习情况，但是实际实施过程中，教师自身的教学任务重，没有办法很好地和学生进行交流，不能了解学生的学习情况，所以在教学过程中不能很好地查漏补缺，学生的应用水平就没有针对性，教师在设计的时候不能有效地进行。

二、初中数学教学过程中提高学生数学应用能力的措施

（一）注重培养学生的应用意识

要想提高学生的应用能力，首先应该提高学生的应用思想，思想先行，思想指引行动，所以教师在日常教学活动中要提高学生的应用能力，就需要先提高学生的应用意识。数学与我们的日常生活紧密联系，我们每天的生活都离不开数学，所以我们想提高学生的应用能力，也是基于数学的实用性。我们要让学生明白解决数学问题在一定程度上就是在解决生活问题。与生活实际相结合，可以帮助学生更好的转变思想，将认为数学枯燥无味的思想转变为数学是为了更好的生活。

（二）合理转变传统教学方式

传统的教学方式教师是主导，学生是附属，学生没有参与感，不能集中精神，所以教师应该转变传统的教学方式，不能忽略学生的主体地位，简单地进行填鸭式教学，而是应该进行合理的设计，教师锻炼学生的应用能力不是盲目开展的，需要有计划地进行，需要依托课本展开，所以教师需要认真地钻研课本，了解课本的教学体系，每节课的重点难点、三维目标，建构自身的知识体系，明确每学期要培养学生的实际能力，在此过程中不断去思考自己每节课运用什么样的教学方法可以让学生更好更快地接受新的知识，他们的接受程度提高，应用能力才能随之提高。教师要认真地备课，合理的设想教学过程，学生产生疑问的知识点是哪个，如何更为有效地运用知识点对他们的疑问进行解答，提高他们对知识的了解，为他们应用知识点打下良好的基础。教师也应该对课程的互动过程进行合理的设计，引导学生进行应用，引导学生间的互动，使其在互动过程中加深对知识的应用。

（三）注重培养学生的审题能力

在数学学习过程中，主要的就是应用题的解答，学生通过分析题目来确定考查内容，从而思考自己应该运用哪些知识进行合理的解题，如果学生在审题的过程中就出现了错误，那么方向就会偏离，一定不会得出正确的答案。所以教师想要提高学生的应用能力，应该注重培养学生的审题能力，这是提高学生答题速度和正确率的基本。每个学生在做题时都会有自己的方法，但是审题能力是每个学生都需要学习的，很多时候学生做题不是不会，而是因为粗心大意，审题出现偏差，不能注重问题的细节，导致出错。这些都要求教师要注重培养学生在应用数学的过程中要注重自身的审题能力，教师要带领学生挖掘题干中的隐藏信息，对信息进行正确的处理，这样才能提高学生的实际应用能力。所以教师在日常教学活动中要从细节做起，培养学生正确的读题方式，进行合理的勾画，确保做题的方向正确，从而促进学生应用能力的提升。

（四）合理设计课堂应用问题

应用能力的提升除了需要转变思想，还有一点很重要的就是实践，思想与实践就像人的两双腿，只有两个一起发展，学生的应用能力才能稳步提升。所以教师在教学过程中要给学生提供应用的平台，要给予他们空间进行合理的思考，进行应用，才能将知识点转化为自己的知识，才能更好地运用数学知识解决生活中的实际问题。教师在课堂过程中不能仅仅注重自身的讲解，要结合课程的重点难点进行合理的问题设计，引导学生思考如何运用刚才的知识进行解答，这样在课堂上进行应用训练，学生才能及时地巩固，教师也可以发现学生存在的问题，了解学生的弱项，可以进行及时的补漏，帮助学生分析知识点。教师在设计问题的过程中，要注重问题的有效性，问题之所以称为问题，是因为它可以锻炼学生的应用能力，如果过于简单，没有思考的空间，学生的应用能力也就没有锻炼的平台，那么这样的问题也就失去了存在的意义。但是问题也不用过于困难，这样会打击学生的学习兴趣，不能很好地对学生进行鼓励教学，所以教師应该认真钻研中考的题目设置，了解他们的出题方式，以此为基础，对学生进行问题训练，这样学生的应用水平才能得到质的提升。问题的引入也是促进师生互动的主要方式，可以加强教师与学生之间的联系，教师也会更加了解学生的学习水平，可以根据他们的学情更好地设计自己的教学方案，这样的课堂氛围也会更好。

（五）注重引导学生合作探究

学生的应用水平提高需要学生主动地思考数学问题，除了教师提出问题学生进行思考，学生自主的参与课堂，合作探究某些数学问题也是很有必要的，在很多时候学生在独立探究时无法有效地解决某些问题，而且会钻牛角尖，没有办法走出去，通过与其他同学的交流，学生会有更多思考，了解到原来还可以这样做，拓宽学生的视野。所以教师在日常教学活动中，可以注重学生的主体地位，将一些研究问题抛给他们让他们进行研究讨论，得出合理的解答，在此过程中，学生的应用能力不但能得到提升，与同学的友情也可以得到很好的提升，这样班级互动会更加和谐，学生的学习积极性会互相影响，课堂效能自然不断提升。

三、结语

学生的应用能力提升不是一朝一夕就可以锻炼出来的，因为数学本身的知识点就比较多，需要学生不断完善自身的知识体系，在不断地习题练习中慢慢提升。所以教师要转变自身的教学方式，既要注重学生应用意识的培养，也要注重学生应用能力的锻炼，在问题中不断启发学生的数学思维，吸引学生参与课堂，与其他同学合作探究数学的奥秘，在此过程中不断提高对数学的学习兴趣，应用能力自然而然就会稳步上升。

参考文献：

[1]张怡.初中数学教学中提升学生应用能力的教学策略[J].试题与研究，2018（15）.

[2]林锦旺.初中数学教学中提高学生应用能力的分析[J].读写算，2020（3）.