巧言巧语说语文

文/东莞市石龙镇中心小学西湖学校 林佳欣

在小学口语交际能力培养中，教学生说话是非常重要的。教师要依照学生的自身条件以及生活环境采取相应的策略教学，并利用现场教材达到与学生零距离沟通的效果。

一、口语交际教学的问题

1.教学理念存在偏差

课程改革以来，大部分教师在课堂上都能渗透到课程改革的观念，但“以人为本”的观念还不够深入。口语交际是培养学生的口语能力，但在各种考试中都难以体现。口语交际课堂的目的性和重要性还不明确，课程改革的实施也不深入。

2.教学方式单一

在口头交流课程中，兴趣和主动性都很关键。然而，很多教师课堂教学方式比较单一：给学生布置任务，点名提问或组成小组团员进行讨论，评价也很简单。教学方法没有创新，学生没有兴趣。随着时间的推移，学生无话可说，无话想说，他们对口语的热情自然就会降低。

3.缺少对学生个性的密切关注

当前教育中，小学生的个性往往是被忽视的。每个学生都存在个体差别，所以思维和语言水平也是不一样的，教师却在课堂上对所有的学生都采用一样的方法，这就导致了教学效果不明显。

二、口语交际教学的策略

1.创设合理的教学情境

广泛思考是培养学生思维习惯的有效方式，也是培养学生创造性思维的基本条件。教师应该始终给予学生认可和肯定，并敦促学生大胆说话，设定情景是关键，例如教《狐狸和乌鸦》一课，教师让学生分别扮演狐狸和乌鸦，从教育内容入手，让学生设定故事背景会发生什么？教师应鼓励学生充分发挥想象力，根据教材内容，生活实际完成故事。通过发散学生的思维来提高学生的创新和沟通能力。

如果想要有效地体现交际情境的真实性，使学生投入其中，可以通过与学生合作，达到口语交际教学的理想目标。在《坐井观天》这节课上，师生互演，有感情地阅读、故事的再现、师生生动的表演，师生对话，学生最后想象出跳出井底的青蛙会有什么反应？小鸟会带着青蛙去到哪些地方？青蛙游览了各地风光后会说些什么呢？在这样的情境表现中，学生就会有更多口语交际的机会。所以教师必须要挖掘教材内容，让口语教学行走于课堂之中。

2.提供足够的交流空间

口语交际教学可以通过师生、生生互动融入各种形式的对话。在这个过程中，教师要积极激发学生的兴趣，让他们喜欢参加这项活动。此外，还可以通过集体互动，有效提高学生的口语沟通能力。

3.引导学生掌握交际方法

教师应通过口头交流及相关的方法和技巧，充分发挥课程的领导作用，使学生具备扎实的理论知识和较好的口头交流能力。在培养过程中，教师应鼓励学生表达自己的观点和想法，努力理解口语交际的实用价值。鼓励学生通过自己的理解表达自己的想法，不仅提高他们的理解和思考能力，还要提高课堂教学方法和学生的沟通能力。

三、结语

口头交流有很多策略和方法，“仁者见仁，智者见智”。要肯定的是，只有学生这个源头时刻“流水”，保持学生对口语交际的新鲜度，才能使每次口头交流成为师生生活中的宝贵经验。