以球育人，追求美好

文/ 广州市天河区冼村小学 郭海英 宁易新

党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”《中小学德育工作指南》也强调“育人为本、德育为先”，并提出了课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人的六大途径。“五育并举，全面发展”成为教育一线共同努力的方向。

广州市天河区冼村小学是全国校园足球特色学校，学校充分发挥这一优势，提出了“美好生活，始于足球，不止于足球”的口号，依托校园足球活动努力创新德育的形式和路径、完善德育体系和阵地、提升德育效果，形成了规范有序、特色鲜明、成效显著的“以球育人”实践体系。

一、将“足球就是教育”理念落实到校园足球发展目标之中

作为全国校园足球特色学校，冼村小学深刻认识到“足球就是教育”，以此作为学校开展校园足球的根本理念。

学校不仅仅重视学生的技能和体能，更重视学生内在的品格。明确从“以球健体，以球启思，以球砺志，以球育群”四个方面深入探索校园足球的育人功能，对学生进行规则教育、文明礼仪教育、磨砺意志教育，培养学生的合作意识和团队精神，锻炼其自我管理能力，把校园足球活动与学校活泼有趣的文化氛围建设、积极阳光的班级文化建设、和谐协作的家校关系建设整合在一起，真正实现“以球育人”。

首先，通过普及化、丰富多彩的校园足球活动，营造积极活泼的校园文化，创设真实、有趣的育人环境，锻炼学生的综合能力；第二，在校园足球训练和比赛的真实体验中，强调规则意识，开展文明礼仪教育，锻炼学生的自我管理能力，引导学生遵守规则、尊重他人、举止文明、互相学习和互相鼓励；第三，依托校园足球活动培养学生的合作意识、责任意识和顽强拼搏、不怕困难的坚强意志，培养学生的集体荣誉感；第四，以校园足球为支撑，促进学生的全面发展。

二、 紧扣 “以球育人， 追求美好”，设计和组织系列化的教育活动

冼村小学系统设计足球普及、训练和竞赛、交流欣赏等系列活动，在实践中坚持“以球育人，追求美好”的信念。

（一）校园足球活动让校园充满动感，关系更和谐

学校坚持每班每周1 节足球课、每周2-3 次足球特色大课间、每学期1 次足球嘉年华、每学年216场班际联赛等普及性的校园足球活动，师生百分之百参与，让校园充满动感，让校园生活丰富多彩。学生在这样的环境里，情绪良好、交流积极、关系和谐，更有利于健康全面成长。

（二）校园足球让学习充满趣味，锻炼了学生的综合能力

学校依托校园足球开展跨学科跨领域的综合性学习，在激发学生学习兴趣、培养学生实践能力、提升学生综合能力方面进行了卓有成效的探索。如语文学科指导学生围绕校园足球写观赛（参赛）感受与心得体会、赛事通讯与点评、场景作文等，不仅提升了语言表达能力，也引导学生进行评价和自省；艺术学科指导学生围绕足球主题绘画和摄影、设计球队和赛事活动logo、学习和表演助威歌、啦啦操等，激发了学生的创意，也让学习生活更有吸引力；科学、信息技术和数学老师也借助足球联赛来设计各类有趣的挑战问题，引导学生去思考和探索等等。

（三）强调规则学习，进行文明礼仪教育， 培养合作意识和团队精神

足球既重视个人技术、意识，又特别强调团队合作、战术素养，天然适合在活动中育人。学校抓住这些特点，首先强调规则学习，不管是足球兴趣活动，还是训练与比赛，都严格遵守学习纪律、训练纪律和赛事规则；其次，重视技术合作、战术执行力的训练和反馈，既提升了竞技水平，更强化了学生的合作意识和团队精神；第三，重视文明礼仪教育，学校每年依托班际足球联赛的开幕式进行专门的示范和解释，赛后总结会上进行专门的表彰和反馈，这些都是依托校园足球开展的德育课程。

校园联赛依托班级开展，比拼的不仅仅是各班的技术与战术水平，更是学生的团队精神和对待输赢的态度。这是开展班级文化建设最好的平台。每届联赛，我们都同步开展班级文化建设活动，包括文明观众、最佳主场、最佳啦啦队、最优秀新闻稿评比等，同时鼓励各班利用本班承接主场的时候现场利用多种多样的方式展示本班的特色；同时开放校门，欢迎家长们跟老师、孩子们一起参与现场活动。在这样的过程中，班级凝聚力得到了增强，班级特色得到彰显。

（四）磨砺学生的意志，培养其自我管理能力和自省、互评互助的习惯

班际联赛、足球社团的训练和比赛全年都有安排，经常会遇到炎热、寒冷或风雨天气，除非是极端天气有安全隐患外，训练与比赛都严格按计划开展；而在比赛中可能会出现各种各样的情况，如对手特别强大，比分落后，得势但不得分……不管怎样，学生都要学会正常面对，在坚持原则的同时灵活处理，在挫折中去总结教训、在胜利中去发现不足、在拼搏努力中不断改进，这些都是最好的磨砺和锻炼。

学校足球社团各年龄段队员和其他同学一样要完成正常的学科学习、作业以及发展其他兴趣特长，这就要求他们养成良好的时间管理习惯，保持专注力，提高做事的效率。学校每年组织两次足球嘉年华活动，所有的活动都要靠学生自我组织和管理，这就是对自我管理能力最好的训练。

学校高度重视引导学生养成自省、互评互助的良好习惯。每次班际联赛结束，班主任都会组织总结会；每个学期末，学校都会组织足球项目的专门总结，足球社团的学生、班际联赛的组织者都要进行反思。通过自我反省和同伴互评互助，充分落实以球育人的理念。

（五）增加了亲子交流和校际交流，给学生更多锻炼的机会，提升了学生的信心

学校成立了昭明足球家长会，作为学校昭明家长教师协会的一部分，配合学校和教师教练团队共同抓好校园足球活动。从平时的训练和班际足球联赛，到每学期的足球嘉年华、区联赛，每学期至少两次的分享会，家长们都积极参加。校园足球在增加亲子交流、家校协作方面起到了很好的桥梁和催化剂的作用。

学校每学期基本都会承担全区足球比赛的相关任务，区内多所学校的师生都会来学校参赛；校队的孩子们也经常参加区内外的交流和比赛。因为校园足球，学校更开放，师生有更多的机会接受校外人员的检阅，也有更多机会去校外展示，都带给学生更多的锻炼机会，有效提升了师生的信心。

三、 把握校园足球的特点开展活动，育人有质而无形

影响学校德育实效的因素很多，从学校教育本身来说，最大的问题就是往往脱离学生真实的生活和切身的情感体验，教育变成空洞的“道理”。而足球运动则充满了活力，从足球竞赛规则到足球战术本身就蕴含着丰富的育人内容，从训练到竞赛、从观赏到总结评价，学生都是直接的参与者，很好地克服了“隔靴搔痒”的问题。

（一）以足球为纽带，在动感活泼、真实有趣的场景中育人，让德育更有实效

校园足球活动全员参与，每周、每学期、每学年都有相关的活动，这些就是学生真实的生活。依托这样的活动开展教育，比说教式的德育来得更真实、更有血有肉、更有实效，更容易走进学生的心灵，真正实现了现代德育理论所强调的“知情意行的统一”，实现事半功倍的效果。

（二）学生全员参加、全程接受教育，很好地体现了德育的全面性、真实性

学校在开展校园足球活动中强调普及为本、全员参加，设置一系列的活动以保障师生百分之百参与，每个学生在不同场景、不同活动中分别承担不同的角色、有不一样的体验，有成功也有挑战，有顺利也有挫折，德育就存在于学生日常的活动之中，更全面也更真实。

（三）与班队建设、学科学习等有效统整，让教育真正无缝无形

冼村小学把校园足球活动和班队活动、班级文化建设、学生发展性评价、学科融合等德育活动进行有效统整，与规则学习、纪律督查、正面示范、自我反省、互评互助、家校共育等德育方法融为一体，育人就在学生的学习生活之中，教育真正做到了“无缝无形”。

冼村小学坚持“立德树人”，把校园足球作为德育的重要载体，以高水平的普及、常态化的训练和竞赛体系、即时性的分享反思和总结评价活动为依托，促进了德育“知情意行”相统一，在落实“全员育人、全程育人”方面进行了卓有成效的探索，取得了显著的效果，也为克服中小学德育实践中“说教多，实效低”“活动形式精彩，教育浮于表面”等问题提供了创新性的范例。