不以“赢”为导向的美术课堂设计思考

时韵

摘  要：社会上普遍认为一定要打分，分等级，这样才会产生绩效。我们过于惯性思考以为没有排名就会失去竞争力，让孩子从小认为天经地义的要赢，所以孩子在这样的环境下已经筋疲力尽。不以赢为目的课堂教学或许会让学生更自在，舒适，自主的学习。

关键字：社会价值观;不以“赢”为导向;合作;视野

一、不以“赢”为导向的社会价值观，是美术课堂的基础

在中国的父母与社会观念里，总是希望孩子们将来能从事“前途”的工作，或当个稳定的白领，工作不要太辛苦，因此父母会先设想哪个职业是“铁饭碗”，哪个行业有前景，有社会地位等，为孩子勾勒一个看起来美好的未来，但却没有真正静下心来去了解：孩子的兴趣何在？孩子的性格和学习过程适不适合这些职业？甚至孩子是不是真心喜欢这份职业？试想整体社会如果能多一些思想的改变，以及整体观念的扭转，让原本狭隘的功利的价值观更趋向多元，开明，那么孩子们养成终生学习与求学过程是否更快乐和更有弹性。人到了一定的年纪，其实就会发现，一个人的成功是否，背后实在有太多的因素，而成功的标准与定义也各有不同地说法。“职业无贵贱，行行出状元”。大家各司其职，各有所长，也是人人相互尊重的起点。无论从事哪种职业，只要将自身的工作做好，就能得到应有的尊重。这样的社会价值观，所散发出的人文精神，也显示出人性中朴实的良善。社会价值观，是促进美术教学的基础。

二、不以“赢”为导向的课堂教学设计

1.美术课堂教学目的

艺术是一种方式，而不是目的。美术教学的目的，就是希望每个人都能逐渐学会体验心灵深处的共鸣，不需要矫情，不学会做作，让艺术细胞和文化养分，经由天马行空，自由自在，尽情发挥的开窍过程，成为孩子们终生享用的生活最佳伴侣。自任小学美术教学以来，就好喜欢看到孩子各自的作品里，那种属于真正个人思维的绽放。但如果在上课的时候我直接指示，规定标准，比如：用橙色和蓝色效果会好，背景平涂会看起来整齐，用硬卡有纹路的纸张等等。这样或许完成的作品会让他被普遍人认可，可以在比赛场上获奖，但他个人的创造力呢？我们不能用我们的框架，限制住了他们的奇妙，无穷的想象力，那么是多悲哀的事情啊！小朋友任何天外飞来一笔，都显得独树一帜的奇趣。细腻 有细腻的美，潇洒有潇洒的味道。美术课堂的教学不能让孩子找不到自我，失去思考和尝试开创的胆识。在课堂设计教学中，对于学生完成的作品我不挑选，全部都会放在教室的墙上，一视同仁的尊重看待。因为美术既理性又感性，毕竟感受的潜能被激发是每个人自己的选择。还处于儿童阶段的孩子不应该被竞争，被所谓最“符合”老师品评口味的评比所趋势，应该用更多的时间来学习，来探索，来成长。

2.开展教学活动

（1）强调合作。

让学生多多通过合作来学习。不强调要孩子去竞争，而把关注的焦点集中在教导孩子拥有足够的能力，这样孩子的“竞争力”自然也会产生。让学生与自己竞争，自己发现自己越来越好，才能真正激发学习的动力，比如高尔夫球的差点制度，是一种能够接受不同能力在同个赛程的起跑方式。在美术的作业设计中和课堂教学中，可多用合作的形式让学生们相互学习成长。比如《画汽车》这一课中在教室中将几个大卷画纸十字交叉铺在地上，纸张之间留些空间，让孩子有足够的空间移动。教师发出指令，画出你心目中的车身（学生操作），教师指令，现在交换位子，画出车轮......在每个新指令下来时，孩子们需要交换位置或者交换画笔。第一阶段结束后，我们给予孩子们适当的方向，鼓励以及激发，比如：你们看！刚刚画的线条其实是马路耶，现在，我们已经有许多道路了，让我们画个小镇吧，于是行人，树木，商店等等就出现了，画面会呈现新的样貌。当这张纸被填满的时候，你就会有一幅集体创作的城市交通大塞车。

（2）开阔视野

美术课不再只是绘画，而是变身跨越学科的平台。让学生和老师一起借由活泼实用的美术课，共同在“国际化”的复合式教学中，这样学习的主动性，探索性更能扎根于学生的脑海之中。比如《美术中的比例》这一课中，在学习黄金比例的時候，出示不同国家不同地区的建筑，让学生去感受比例。比例势必和数学学科有关联，不同比例建筑的造型又与不同国家地区的人文有关。让一门课可以用更具生活化的方式来教学相长，同时让孩子知道，一门学科可以如何实践应用于不同领域之中。这样的视野必然会更宽广，更实在！

（3）提供体验机会

孩子们只有有机会敞开心灵去接触，体验，启发，才会对我们的生活与生命息息相关的周遭环境与事物产生理解，认同与敬意从而产生想法。有了想法才能用美术的方式表达自己，表达自己的情绪。这样孩子心中那份与美术的关系就会被自然启发，这样学习怎么用绘画材料，学习表现手法的自主性就会发生。比如大家在共同体验了2019年末突如其来的新冠肺炎。知道了它的起源，如何预防，以及对疾病的反思和对生命的思考，创作出了丰富多彩，各种各样的艺术创作。在美术课堂上可以多让学生说说对一件事，一个物品，或是一段话，一个故事的看法。努力给学生开发课程资源，比如邀请民间手艺人给学生讲述皮影戏，又或是观看电影视频，又或是参观展厅等等。接触的多，体验的多，才会有想法，才会有自主学习的欲望。

3.“成绩单”的设计

每个孩子都有每个孩子的特质，要以尊重孩子为前提。没有人是不在意评比的，没有人真的不在意成绩。问题在于该怎么去看待成绩单。在我执教后，似乎对于孩子的心性与人的基本心理，有了更深层的认识。每个人都渴望被爱，被重视。相互计较，似乎也是人性的一环。“成绩单”不应让学生产生比较心态的分数，或者是进一步去激化以分数作为相互竞争的心态，而是应是鼓励大家一起跑马拉松的方式永续学习，让老师和学生都能够较平和的以自我成长为学习宗旨，持续性的学习。在设计“成绩单”时应重视过程大于结果，除了掌握的美术知识外，在班上的学习热忱与动力，以及是否愿意尝试不同美术材料形式的态度，都是评分标准。与其来说是成绩单，倒不如说是老师对每个孩子一堂课的学习与成长，花了心思所写出来的综合观察报告与对话更贴切。这样的成绩单更有利于培养孩子的自主性学习。

总结

不以“赢”为导向的课堂教学或许可以让我们静下心来想一想，有什么方式让教育回归本源，让原本属于教育良善的一面能够发挥的更好，而不是只在乎自己的孩子是否拿了奖杯，有没有打败多少竞争者。不以“赢”为导向的美术课堂让学生更自主，心生愿景地为自己种下一棵百年成长的树人。

参考文献：

[1]赫威.托雷.艺术也可以这样玩，2017.

[2]陈志华.芬兰教育全球第一的秘密，2016.

[3]张晓琪.浅析中学美术课程的教学目的 [J].文学教育（下），2014（06）：112.

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