教育信息化2.0背景下的中职英语教学

【摘要】当代信息技术日趋完善及移动智能终端的迅速兴起，加速了我国进入教育信息化2.0时代的步伐。在这一背景下，中职英语教师应将英语教学与教育信息化2.0有机融合，使优质的教学资源更好地服务于英语教学。本文通过探讨信息技术与课堂教学紧密结合的途径，以期让学生获得全新的学习体验，提高英语学习的效率。

【关键词】中职英语;教育信息化2.0;有机融合

【作者简介】陈晶，福建省长乐职业中专学校。

一、引言

《教育信息化2.0行动计划》中指出，到2022年要基本实现“三全两高一大”的目标，还提出了八大行动用以指导“互联网+教育”的具体实施。教育信息化2.0强调的是充分运用现代信息技术，打破传统课堂的壁垒，促进教学方式的改变，达到信息技术与学科教学的有机融合。因此，在这一背景下，中职英语教学要改变传统的教学模式，构建符合教育信息化2.0背景下的英语课堂。

二、教育信息化2.0背景下的中职英语教学

在教育信息化2.0的背景下，笔者结合自身教学方面的实践和探索，提出了以下几种方法来改变教学模式，让信息技术与课堂教学紧密结合。

1.善用希沃白板，优化课堂教学。希沃白板5作为一种交互式电子白板，它打破了单向的教师填鸭式的教学模式。它自带的放大镜、蒙层、思维导图、课堂活动、英汉字典等功能为英语课堂提供了丰富的教学形式，活跃了课堂氛围，提升了学生的课堂专注力。它的互动教学功能，给师生之间以及学生之间创造了良好的互动机会。

在教授新词汇时，教师可以改变传统的教师带读、学生跟读的模式，运用自带的“英汉字典”功能，现场生成单词卡片。单词卡片具有发音示范、音标标注、中文释义、词组、近义词等多种功能。它让教师的双手得到解放，也给学生带来新鲜的学习感受，学生的积极性自然而然地提高了。教师还可以使用学科工具中的“听写”功能，添加学生所需掌握的单词，系统会自动生成标准发音。在正式授课时，教师只需点击开始听写，系统就会按顺序并以男女声的形式混读单词，在每个单词读完后，学生有十秒钟的书写时间。坚持以这种方式听写英语单词，能有效提升学生的专注力并在一定程度上提高他们的英语听力水平。笔者在教“Shopping”这个单元时，在词汇教学完成后，使用希沃白板5的“放大镜”功能，点击关灯按钮，任意移动放大镜，展示部分图片，让学生进行小组竞赛，快速说出所示图片的英文单词。这种形式的小组竞赛，让学生觉得新颖有趣，课堂参与度提高了。再如，在Listening and Speaking教学部分，为了让学生巩固所学的购物句型，笔者根据中职生爱玩游戏的特点，利用课堂活动中的游戏功能，设计了超级分类和知识配对两个游戏，把重点知识以小游戏的形式呈现出来，让学生利用拖拽和点击功能在白板上完成游戏并分组进行PK，从而达到在游戏中学习和巩固知识的目的。这种寓教于乐的学习方式能够让学生的注意力高度集中，即使是那些平时思想游离在课堂外的学困生也都乐在其中。

2.采用混合教学模式，提升学生能力。采用“线上+线下”混合教学模式，能让教与学打破时间与空间的壁垒，让学生成为学习主体，教师只需要做学习方向的引导者，真正地让学生在学习中能够不断探索自己的能力边界。

超星学习通是由超星集团推出的一个立足于信息化与教学有机融合的移动在线教学平台。教师可以在课前、课中及课后灵活地运用它进行教学。教师在平台教师端创建课程和班级，上传课件、音频、视频等媒体资源，并为学生布置预习任务，让他们自主学习。对于学生来说，他们扫码进班后，可以自主安排合适的时间在线查阅、观看微课等进行课前预习。超星学习通的优点在于它能让学生针对不理解的内容进行反复观看，还可以与班级群里的老师、同学进行沟通交流。教师也可以运用此平台对学生的预习作业、学习情况等进行数据分析，并在此基础上根据教学目标对教学内容进行适当调整。在课堂上，教师可以借助超星学习通的“抢答”“选人”“分组任务”等功能让学生的注意力集中在教学活动上。英语教学通常都围绕主题展开，教师还可以使用“主题讨论”这一功能，发布需要讨论的题目。学生就可以在上面自主留言，他人的评价留言也是互相可见。这一留言功能与课堂发言形成互补，教师还可以对精彩留言进行点评。其中，“问卷”或“投票”功能能够用来迅速汇总大多数同学意见。在这些活动进行的过程中，学生会充分发挥自己的主观能动性，内化所学知识，增强自己分析及解决问题的能力。在课程结束后，教师可以依据学生的基础和接受能力，在超星学习通中可以给不同层次的学生布置相对应的课后作业，同时规定作业截止时间、及格标准、重做次数等，这样的设定能够有效避免学生敷衍作业的问题。教师还可以将正确答案与解析提前输入APP系统中，并设置提交后允许查看答案，这样学生就可以在提交作业时即刻核对并订正错题。学生通过学习通平台提交作业后，教师还可以利用作业中的“成绩统计”功能，了解学生的易错题，并在下次上课时，用学习通自带的投屏功能，将这些易错题放在大屏幕上进行讲解，提高课堂效率。

笔者在进行“Transportation”这个单元的Listening and Speaking教学时，提前将要求学生掌握的交通工具词汇、比较交通方式优缺点的形容词、英语问路与指路的词汇及句型等上传到学习通班级群，让学生自主预习并完成相关测试。在正式上课时，教师先呈现情境，要求学生说出在圖片中能看到哪些和交通出行相关的要素。接着，使用学习通的“抢答”功能，让学生补充其他常见的交通出行相关词汇，提升课堂的活跃度。笔者还使用“选人”功能，让学生根据所预习的内容来进行相关的问路与指路的对话练习。“选人”功能由于其本身的随机性，给课堂活动带来了一定的神秘感和刺激性。学生也会因为这种不确定性，而认真地对待预习任务。在分组讨论环节，笔者让学生分组讨论shared bike、subway、taxi和bus的优点和缺点，组长收集本组组员的观点，并将它们发布到留言板上，教师引导学生思考选择不同的交通工具时应考虑的因素。然后，学生两人一组根据所学对话的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。笔者通过“选人”功能随机抽取同学上台展示所编对话，并通过学习通发起“评分”，要求其他同学对台上两位同学的表现进行评分。同学间的互评和教师的评价相结合，能够让评价更加全面充分。最后，笔者要求学生根据提前下发的表格完成本节课所学重点内容的填写，并拍照上传。教师通过投屏功能，展示优秀学生所写的总结，和同学一起梳理知识点。拍照上传能够让教师快速浏览并了解学生的掌握情况，方便课后针对性地布置作业。

通过教学实践的验证，这种混合式教学能够提高学生自主学习的能力，加强师生之间的沟通，提高教学的有效性。

3.融入微课视频，辅助学生学习。微课以简短有趣的形式，通过教学平台，在碎片时间内给学生传授知识，深受中职生的欢迎。

微课能够在课前及课后有效地辅助学生的英语学习，因此教师可以在课前针对需要预习的知识点设计相应的微课，指引学生预习的方向，以便提高课堂教学效率。在课后，教师可以将教学重难点及学生在学习过程中难以马上消化的知识制作成微课。它给学生提供了一个知识内化、巩固提升的途径，使学生对知识的理解程度加深，对英语学习的信心加强。

例如，在学习“School Life”这个单元的词汇时，笔者为了让学生知道如何用英语来表达所学的科目并描述学习感受，为学生录制了一段微课视频，并上传到学习通，让他们进行预习。学生通过观看微课视频，学习了history、 politics、information technology等单词的发音，并明白了在发音过程中容易出错的地方，知道了怎么用difficult、 interesting 、useful等相关形容词来描述学习感受。还有，在形容词比较级和最高级这一内容教学完成后，笔者制作了相关的微课，讲解了形容词比较级和最高级的变化规则及基本用法，帮助学生进行知识的深入理解和巩固。

4.借助微信小程序，打造活力课堂。微信小程序是一种依托于微信客户端的跨平台应用程序，它不需要下载和安装，不占用手机空间，与APP相比，它的实际操作更为简易。教师在课堂上适时使用微信小程序，有助于活力课堂的打造。

比如，在对话教学完成后，教师可以使用“英语趣配音”这个小程序，播放提前筛选好的与当天所学内容契合的视频片段，并邀请部分同学参与片段的配音，增加教学的趣味性。“配音神器pro”这个小程序可以将文字转换成各种形式的语音（男声、女声、童声、人物模仿等），还可以设置相应的语速，教师可以借助这个小程序将一些课外的材料转换成语音文件，在课堂上播放，借此提高学生的听力水平。各种新奇有趣的配音，能够吸引学生的注意力。情境教学是英语教学中经常使用的教学方法。在讲到travel这个主题时，教师可以使用“全景客”这个小程序进行旅游景点的实景展示，让学生有身临其境的感觉。这个小程序自带的虚拟合影功能，还支持拍照上传，可以任意让学生出现在该景点，增加了教学的互动性。

三、教师信息化能力的提升

信息化的飞速发展，要求教师的信息化教学能力要不断提升。因此，学校要为教师提供培训学习的机会。学校应积极开展信息化教学的主题讲座，邀请专家来介绍先进经验，为教师提供指导。同时，学校还应让信息技术能力强的教师组成一支信息技术教学团队，定期对其他教师进行教育信息技术的培训，提供针对性的指导，帮助教师解决技术上的难题。作为教师本身，应从根本上改变观念，通过自学实现信息化教学技能的提升。在历届全国职业院校技能大赛教学能力比赛中，都会涌现很多精彩作品。这些作品的理念新颖，信息技术手段的运用得当，是我们学习的优秀范例。随着“互联网+”的不断发展，从蓝墨云班课、希沃白板5到ismart等各种信息化教学软件的不断推陈出新。这些软件为信息化教学的实现提供了技术支持。教师应沉下心来学习和熟悉各种教学软件的功能和使用方法，才能在教学中选择适合的软件，打造活力高效课堂。

四、结语

信息技术是手段，融合创新是目标。在教育信息化2.0背景下，教师应更新教学理念，充分运用信息技术手段，创新课堂教学，提升学生学习的自主性，构建高效多样的英语课堂，让学生获得全新的学习体验。

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