“服装表演技巧”课程思政教学的探索与实践

冒 绮 赵蒙蒙 上海工程技术大学纺织服装学院

新时代，党和国家对高等教育事业提出新的要求和期待。2016年12月，全国高校思想政治工作会议和《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，习近平总书记指出：“高校思想政治工作关系到高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题，要坚持把立德树人作为教育的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2017年10月，十九大报告提出两个“一百年”，一个中国梦，强调培养担当民族复兴大任的时代新人。2017年12月，《高校思想政治工作质量提升工程实践刚要》分析了构建课程育人质量提升体系，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。2018年5月，习近平总书记在北大的讲话重申了要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在党和国家的要求和期待下，思想政治理论课和课程思政建设工作得以推动和发展。在党和国家提出的指导精神下，对表演（服装表演）专业的学科基础必修课“服装表演技巧”进行课程思政教学的探索与实践，恰逢其时。

1 “服装表演技巧”课程思政建设现状

上海工程技术大学表演（服装表演）专业是培养具有一定马克思主义基本理论素养，熟悉我国文艺方针政策，掌握服装表演基本理论知识技能，具备较高文化修养、审美感知、设计能力、创造思维，可以熟练运用所学知识展示服装艺术的复合型人才。“服装表演技巧”是服装表演专业的学科基础必修课，该课程既要提高学生的服装表演理论知识，又要以“技”为重，旨在提升学生服装表演技术能力，是一门培养学生创新精神和实践能力的课程，应用性强，真正践行了科学技术转化成生产力。

目前，服装表演专业的课程在课程思政建设方面较为薄弱，思政内容只是碎片化地植入课程中，在教学过程中教师容易陷入将思政元素生搬硬套进课程的窘境，将原本不契合的思政案例用于教学，而“课程思政”实际是要将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以“隐性思政”的功用，与“显性思政”的思想政治理论课一起，共同健全课程育人格局。因此，在进行“服装表演技巧”课程思政建设时，要将课程思政教育元素、课程思政实施案例与课程内容有机地结合，达到润物细无声的效果。本文根据“服装表演技巧”课程思政建设基本思路，从课程思政教育元素、教学方法和教学评价三方面进行设计，对“服装表演技巧”课程思政进行系统性地建设。

2 “服装表演技巧”课程思政建设基本思路

“服装表演技巧”课程教学目标是：（1）具备台步、造型、转身、面部表情、节奏感等服装表演的能力。（2）具备根据服装、灯光、音乐等舞台美术因素，在不同时空环境里进行服装表演的能力。（3）结合表演主题、表演服饰，训练自我的直觉，寻找建立与周遭空间的感知关系，从而进行表演的能力。

根据“服装表演技巧”课程教学目标，对“服装表演技巧”课程思政建设的基本思路分为以下三个方面：（1）培养精益求精的大国匠心精神。服装表演技巧具有技术性，每一个表演动作、表情都需要在持续不断的训练中练就，这需要服装表演专业学生具备良好的意志品质，具备不怕吃苦、不服输的精神。工匠精神的核心是追求专业主义、极致精神，工匠精神不是舶来品，而是中华民族传统的优良精神，中国的刺绣、制陶等手工艺，戏曲、民族舞蹈等表演艺术，都是在追求极致，所以服装表演技巧训练同样应该追求极致。（2）弘扬中华传统服饰文化，增强民族自豪感和文化自信。演绎中国传统服饰是服装表演的重要组成部分之一，中国有五十六个民族，每个中华民族的民族服饰都具有其独特的风格特征，所以服装表演专业学生只有了解了中国服饰文化，才能演绎出中国民族服饰的韵味。探求中国传统服饰元素，引入以服饰为视角的“丝绸之路”文化交融，“天人合一”思想在服装设计中的运用等案例，从而弘扬中国传统文化。（3）传承中华礼仪文化，丰富精神涵养，塑造自身形象气质，以时代新风貌展现中华美育精神。无论是舞台上演绎服饰还是在台下作为一位模特展现自身的素质，都需要了解中国博大精深的礼仪文化，引入知行合一的礼仪规范作用，明德修身、以德树人的精神涵养，由内而外塑造自身形象气质。

3 “服装表演技巧”课程思政建设举措

根据“服装表演技巧”课程思政建设的三个基本思路，归纳“服装表演技巧”课程的思政教育元素、教学方法和教学评价，在课程知识传授的基础之上，提升学生的思想政治觉悟和社会责任感，让学生在学习知识的同时，树立正确的人生观和价值观，发挥“服装表演技巧”课程思政建设的价值引领功能。

3.1 “服装表演技巧”课程思政教育元素的核心内容

服装表演技巧是指服装模特以服饰品为主要表演对象，根据服装、灯光、音乐等舞台美术因素，在特定的表演空间里进行台步、造型、转身、面部表情、节奏感等服装表演技巧的展示。围绕这样的基本定义，本课程我们选择了包铭新所著《时装表演艺术》、阿什利·米尔斯所著《美丽的标价：模特行业的规则》、铃木忠志所著《文化就是身体》作为本课程的参考书，同时引入“服装表演技巧”课程思政元素，根据课程思政建设思路，对应相关教学内容，挖掘相关课程思政案例，具体见表1（限于篇幅，表1中仅列出部分内容）。

表1 “服装表演技巧”课程思政元素（部分）

3.2 “服装表演技巧”课程教学方法

“服装表演技巧”课程采用多元化教学方法，将课程思政教育贯穿于“服装表演技巧”课程教学全过程，课程引入“课堂教学—实践操作—网络自学”三种教学方法，实现课堂教学、实践操作、网络自学的多平台学习途径，利用课堂教学和实践操作融入思政教育，采用分组实践操作培养学生的团队协作精神，利用超星学习泛雅网络教学平台建设SPOC，鼓励和要求学生积极参与课程思政讨论，并完成相应练习题和作业。

3.3 “服装表演技巧”课程教学评价

“服装表演技巧”课程考核评价体系由重专业知识向涉及课程思政内容转变，设置德育评价指标，通过课程思政建设后的思想政治内容占到课程考核比例不少于10%，具体评价方法如下：（1）考勤（10%）：上课不迟到、早退、不无故缺课等。（2）课堂表现（20%）：课上训练态度、实际操作表现以及自我身材管理效果等。（3）期末考核（60%）：期末考试，专业表演汇报。（4）德育考核（10%）：总结报告，通过学习，总结在德育与专业知识结合方面得到的启示。

4 结语

课程思政建设是目前教学改革的重中之重。课程思政建设需要教师积极关注国家发展战略、行业发展动态和科技前沿技术，才能把贴合时代发展的思政元素融入专业课程教学，达到课程思政育人的效果。本文对“服装表演技巧”课程进行思政教学的探索与实践，结合服装表演专业特点，挖掘“服装表演技巧”课程所蕴含的课程思政元素，改进教学方法和教学评价机制，从而实现全方位育人，培养新时代社会主义事业的建设者和接班人，促进学生形成正确的政治立场和价值判断。