小学道德与法治教学中培养学生自主学习能力的策略

【摘要】具备良好的自主学习能力，对学生的长远发展具有十分重要的意义。在任何学科的课程教学过程中，教师都要注意给学生创建良好的展示平台，提供表现机会，以此来提升学生的自主学习能力。小学道德与法治课程是培养学生思想道德素质的重要途径。在小学道德与法治教学中培养学生的自主学习能力，是小学道德与法治教学的重要目标。小学道德与法治教学的重要特點就是故事性和新颖性。其既有利于学生自主学习，又能为学生的全面发展创造良好的条件。基于此，文章就小学道德与法治教学中培养学生自主学习能力的策略进行探讨。

【关键词】小学;道德与法治;自主学习能力;培养策略

作者简介：万代红（1967.3—），女，南京市游府西街小学，中学高级教师，本科学历，2018年被评为南京市名校校长，多次获江苏省、南京市先进教育工作者。

一、前言

从一定意义上来说，小学道德与法治教学也是现代教育发展和进步的一个重要表现。在小学时期培养学生的思想道德品质、法律意识等，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。培养学生的自主学习能力，已经成为当前小学道德与法治教学的一个重要目标。在具体的课程教学中，教师要注意引导学生寻找适合自己的学习途径和方法，有效、充分地利用道德与法治教学资源，切实提高小学生的自主学习能力。

二、小学道德与法治教学对学生自主学习能力培养的意义

随着当前新课程改革的推进，小学道德与法治教学已经纳入课程教学改革的范畴中。开展道德与法治教学活动，有助于提升学生的思想道德水平，并让学生形成良好的法律意识[1]。在小学道德与法治课堂教学中，教师要注意培养学生的自主学习能力。为了培养学生的自主学习能力，教师需要深化学生在课堂中的主体地位，让学生能够全身心参与到课堂活动中。

除此之外，在具体的教学过程中，教师需要运用多样的教学方法，如制订自主学习的学案，它对自主学习效果有直接的影响。在编制学案的过程中，教师需要注重学案的承前启后性，确保学案能够层层递进，也就是说教师需要关注学生已有的经验基础，通过创设问题情境和处理问题的方式，引发学生自主探究与思考。课堂教学是一个双向互动的过程。教师要努力为学生营造浓厚的自主学习氛围，将学生在学习中的主体意识激发出来，增强学生的学习动机，挖掘学生的学习潜能，促使学生养成自主学习的能力。

三、小学道德与法治教学中的问题

（一）教学模式过于单一

在传统的教学模式中，教师习惯性地使用板书给学生演示教材内容，很少会运用其他教学方法，整个教学过程过于单一化[2]。学生长期在这样的环境中学习，就容易变得烦躁，对学习失去兴趣和耐心。而且，部分教师仍然采用传统的教学模式，没有更新自己的教学观念，不太了解新的教学方法和教学设备。这种情况会限制教师教学能力的提升，进而影响教学活动的开展。

（二）师生之间缺乏互动

在课堂上，常见的师生互动就是教师提问，学生回答问题，双方很少有其他的互动。在这样的情况下，教师无法了解学生的学习状况，而学生也没有机会把学习情况反馈给教师。这种“教”与“学”的互相独立给道德与法治课程造成非常消极的影响。

（三）学生自主学习能力较弱

小学阶段的学生精力充沛，性格活跃，喜欢体育这样的运动型学科。而对于道德与法治这样的理论性学科，学生缺乏积极性，甚至部分学生会在道德与法治课堂上学习其他科目或者干脆分心走神。由于缺乏对学科的兴趣，学生也不会主动地去学习道德与法治相关的内容。传统课堂上，教师采取灌输式教学法，忽略了学生的主体性，给学生自主学习能力的培养带来了不良的影响。此外，部分教师也没有意识到学生自主学习的重要性，很少有教师会主动地给学生营造道德与法治的学习氛围。在这样的情况下，相关的课程就难以顺利开展。

四、在小学道德与法治教学中培养学生自主学习能力的具体方法

（一）指导学生进行合理的课前预习准备

如果教师让学生直接学习陌生的知识，他们会下意识地产生畏难心理，即使是面对一些简单的问题，学生也不愿意开动脑筋去思考[3]。为了从根本上解决这个问题，教师要引导学生进行合理的课前预习，帮助学生克服困难。例如，在教学“清新空气是个宝”这一章节时，教师可以让学生收集一些关于空气污染的资料，提升学生对空气质量的重视程度。学生也可以在预习时自主查阅一些关于空气质量问题的信息，作为对教材内容的补充。总之，道德与法治教学并没有独立于生活，反而与生活有着密切的联系。因此，学生在预习时，不但可以通过生活去理解教学内容，还可以从学科的专业角度去重新认识生活，进而提升自身的学科综合素质。

（二）高度重视培养学生对思想道德与法治知识的学习意识

要想高质量培养学生的自主学习能力，教师就需要先增强学生的自主学习意识。具有良好的自主学习意识，是学生自主学习能力提升的基础。与课后作业完成不同，自主学习的开展需要学生具有良好的学习认知和较强的自制力，同时还要有端正的学习态度。要想形成良好的自主学习意识，学生需要对自主学习的优势和价值有充分的了解。在很大程度上，自主学习需要学生自主研究、探索和实践。如果缺乏教师的讲解，学生在学习过程中就容易失去方向。所以，在培养学生学习意识的过程中，教师需要提前选择好学生感兴趣的学习内容，以此来提升学生学习的主动性和积极性。从教学特点来说，小学道德与法治是故事和理论高度结合的一门学科，所以很多故事案例都能很好地吸引学生。这对培养学生的自主学习意识具有良好的推动作用。

（三）要充分尊重学生在小学道德与法治课堂教学中的主体地位

学生是课堂教学的主体。在课堂教学中，教师要注重将学生的主观能动性充分发挥出来。在课堂教学中，教师要明确自己的职责定位，处理好与学生的关系，还要鼓励学生深入学习。对于学生能够理解的知识，学生可以在班级中分享;对于学生不能理解的知识，教师就要对其进行讲解。在小学道德与法治课堂教学中，教师要充分地尊重学生的主体地位。教师不仅需要具有相应的教学思想，同时还要对学生的主体意识进行培养。在小学道德与法治课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，简单地说就是教师要让学生成为课堂教学的主人，并引导学生参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。教师要通过激发学生在课堂教学中的表现欲来培养学生的主人翁意识。在小学道德与法治教学过程中，教师要注意将学生的主体地位充分凸显出来，要引导学生开展提前预习并让学生在课堂上分享案例故事;学生也可以根据课本内容来分析教材中的案例故事。这种教学模式能够提升学生在知识学习中的主人翁意识，还能引导学生进行深入思考。

（四）注重推动小学道德与法治课堂教学方法多元化

小学道德与法治课堂是开放性的。正因如此，在小学道德与法治课堂中，小学生的身心都是比较放松的，其思维也呈现发散的特点。因此，在小学道德与法治课堂教学上，教师要注意使用多元化的课程教学方法，这样有助于培养学生的自主学习能力。随着课堂教学方法变得更加丰富，教学内容也会变得更加丰富。教师还要注意让课堂教学氛围变得更加活跃，激发学生学习道德与法治课程知识的兴趣，这样有利于学生从以往的被动学习变为主动学习。要想让小学道德与法治课堂教学变得更加丰富，教师就要充分地运用多媒体等现代化教学设备。当前，多媒体技术已经在各科教学中得到了广泛的运用，自然在小学道德与法治教学中也得到了充分的应用。同时，在小学道德与法治课堂教学中，教师还要注意积极开展各种实践教学活动，因为道德与法治课堂教学本身就和学生的生活联系十分紧密。不论是小学道德与法治课本中的案例还是教师所讲解的案例，都与学生的日常生活有着十分紧密的联系。所以，在小学道德与法治课堂教学中，通过生活化的案例，教师可以将学生对课程知识学习的兴趣充分调动起来，为学生开展自主学习创造良好的条件。例如，在教学小学道德与法治教学中“以礼待人”一课时，教师可以组织学生讨论“公交车上是否能大声喧哗”，通过深入讨论和交流，学生就能够明白，影响他人也是一种对别人不尊重的表现。通过这样的方式，教师就可以引导学生学会在日常生活中如何尊重他人，处处做到礼貌待人。同时，教师还要积极鼓励学生利用课余时间开展社会实践，并让学生在后续的课堂教学中进行分享和交流。

（五）组织学生在课堂上对热门事件展开讨论

小学生因为知识储备不多、思维方式简单，所以对于热点事件的关注度不高，这也会影响小学道德与法治教学的效果。小学道德与法治课堂教学就是为了让学生通过现实生活来对人生道理进行总结，所以在小学道德与法治课堂教学中，教师需要引导学生对热门事件展开分析。分析热门事件，仅仅依靠课本上的知识点是绝对不够的。所以，教师要通过开展课堂讨论的方式，让学生的知识和思维视野得到拓展，对学生的逻辑思维能力进行培养，让学生找到正确看待事物的方法、角度。因此，开展对热门事件的讨论，有助于培养学生的自主学习能力。例如，在教学“维护集体荣誉”这节课时，教师可以设计维护集体荣誉就在我们身边的录像视频。具体内容就是教师将学生做课间操的样子，用手机录下来，上课时播放给学生看。从视频中可以看到，有的同学在窃窃私语，有的同学懒懒散散……各式各样的都有，看起来非常乱。然后，教师再将大家都整整齐齐做课间操的视频播放给大家。通过两个视频的对比，教师可以引导学生谈谈自己的感受，让学生知道做课间操不是一个人的事，自己不好好做就会影响到整个集体。在此过程中让学生认识到，在参加集体活动时，每个人都要找到适合自己的位置，只有认认真真地做好集体交给自己的任务，才算尽到了自己的责任，这也有利于培养学生的集体责任意识。在教学中，教师还要鼓励学生积极讨论。在讨论中，学生也经历了一个主动思考的过程。学生在表达自己观点的时候，会将自身的主动性凸显出来，这样能够更好地培养学生的自主学习意识。

（六）加深多媒体在教学中的渗透

随着信息技术的发展，越来越多的智能设备进入了人们的生活和工作中。这也意味着，学生可以通过更多的途径获得更多的信息。为了促进学生自主学习，教师可以鼓励学生使用智能设备，丰富学生的课堂体验。而在教学中，教师也要尽可能使用多媒体设备，积极学习信息技术，为学生进行自主学习提供充足的条件。

（七）加强与学生的互动

培养学生自主学习能力是一个长期的过程。在此期间，教师需要加强与学生的互动，了解学生的学习状况和心理需求，并在此基础上制订合适的教学方案。教师要对学生进行引导，为培养学生自主学习能力打好基础。例如，在教学“协商决定班级事务”一课时，教师可以让学生参与到班级管理中，鼓励学生表达自己的观点并尊重其他学生的意见。这样学生会感觉自己得到重视和肯定，从而更加亲近教师。或者，教师也可以让学生扮演教师管理班级，而自己则站在学生的角度观察学生的反应。这样可以让教师和学生的地位更加平等，也可以帮助学生克服面对教师的紧张情绪，进而拉近师生之间的距离。

（八）组织学生以小组形式进行学习

部分学生受性格和习惯的影响，只愿意埋头背书做题，不愿意参加团体活动。这样会导致学生的成长速度非常慢，而且学生也会越来越内向。为了提高班级管理效率，促进学生个体发展和班级团体发展，教师应当组织学生以小组形式进行学习，提高班级的凝聚力，增强学生的归属感。总而言之，小组学习模式可以调动学生的主观能动性，提高学生的课堂参与度，进而促进道德与法治课程的开展。

五、结语

在小学道德与法治教学中，培养学生的自主学习能力是一个长期的过程。这需要小学道德与法治教师在教学过程中有意识地培养学生的自主学习能力。从学生的角度来说，道德与法治课堂教学是学生明德识礼的过程，教师要根据课堂教学情况来培养学生的学习兴趣。在课程教学中，教师还要注意使用多樣化的教学方法和教学模式，注重将最新的教学理念融入其中，从而有效地培养学生的自主学习意识和能力。

【参考文献】

陈桂花.加强道德与法治教学 提升学生学科核心素养[J].成才之路，2021（20）：140-142.

纪胜辉.道德与法治自主学习生态课堂的建构[J].课程教学研究，2021（07）：40-42.

仇月娇.探究初中道德与法治课学生自主学习教学模式[J].当代家庭教育，2021（18）：127-128.