基于超星学习通教学平台的混合式教学模式在儿科护理中的应用

王 英 宋小俊 张静宇 戴婉舒 王 伟 杨 茜

（陕西省商洛职业技术学院 陕西商洛 726000）

“互联网+”的形式为人们的生活、学习方式带来了更多可能性，利用网络进行教育的教学模式已经开展多年，并随着网络的发展进行着教学模式的改革。在移动终端被普及到人们生活中之后，人们与互联网进行连接的主要途径逐渐由电脑转变为移动端。因此，与移动端进行匹配的教育移动平台也开始蓬勃发展起来，本研究中应用的超星学习通教学平台便属于较为完善的网络移动教育平台。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取2019 年3 月至7 月本校护理专业的四个平行班进行儿科护理教学研究，根据教学方式不同分为实验班（71 例）和对照班（73 例）。实验班有男9 例，女62 例，年龄为（20.37±1.05）岁；对照班有男11 例，女62 例，年龄为（20.49±1.10）岁。两个班级学生的一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。

（二）研究方法

由同一名授课教师对两个班级学生进行儿科护理学教学。为对照班传统教学：授课教师利用PPT 课件以教师为主导的课堂授课。实验班利用超星学习通教学平台进行混合式教学：（1）课前分组预习。在超星学习通教学平台对学生进行分组，并设置预习板块。如，在学习小儿造血系统疾病章节中小儿贫血护理前，告知各小组在课前查找小儿贫血分度、治疗过程中的护理方法及注意事项等，并填写在学习平台的预习板块中，点击提交。（2）课中，授课教师与同学共同登录超星学习通教学平台并签到，由教师进行教学讲解。①授课期间，教师可利用教学平台中提供的动画、影像资料、案例资料进行教学，以增加学生的学习兴趣。②教师在讲课过程中随时对学生进行提问，通过平台的“主题讨论”“抢答”功能收集同学对问题的回答，在课后进行及时统计并纳入其成绩评定中。如此，可提高学生在网络平台听课时的注意力，并使教师随时掌握学生听课时对课堂教学内容的掌握情况。③利用平台的录制功能，记录教学过程。使课上对知识学习不透彻的同学可进行回看。同时，无法及时进行网络学习的同学可在有时间时进行观看学习。（3）课后，利用平台的考试功能为学生发放与本节课学习知识相关的试题，在规定时间内回收，由平台对学生考试结果进行评定、统计及分析。教师根据平台对学生考试结果的分析，了解学生在学习本节课时未能消化及理解的问题，利用平台的讨论区进行讲解。

（三）观察指标

对比两个班级同学的考核成绩、学习能力评分。（1）两个班级学生课后考试内容相同，并在同一时间进行期末考试，总结所有考试成绩并计算学生的平均考核成绩。（2）制作学习能力统计表，由授课教师根据学生平时表现及考核成绩进行评估。

（四）统计学分析

用SPSS22.0 进行t 检验、x2检验处理计量和计数资料，用(±S)和n、%表示，P ＜0.05 为差异有统计学意义。

二、结果

（一）考核成绩的对比

实验班考核评价分数高于对照班(P ＜0.05)，详见表1。

表1 两组学生相关评分的对比（±S，分）

表1 两组学生相关评分的对比（±S，分）

组别 课后考核评价分数 期末考核评价分数 考核评价分数实验班（n=71） 76.81±7.28 79.13±6.68 77.15±8.16对照班（n=73） 68.76±8.37 62.76±9.60 66.76±10.04 t值 7.267 8.334 8.162 P值 0.005 0.001 0.002

（二）学习能力评分的对比

实验班学习能力总评分高于对照班(P ＜0.05)，详见表2。

表2 学习能力评分的对比（±S，分）

表2 学习能力评分的对比（±S，分）

学习能力总评分实验班（n=71） 15.17±3.38 17.33±2.67 18.14±4.95 16.62±2.28 18.82±4.41 86.08±7.39对照班（n=73） 9.37±6.27 14.88±2.86 14.33±5.97 10.09±3.13 13.39±6.37 62.06±9.93 t值 8.375 7.173 7.006 8.394 8.265 9.916 P值 0.002 0.006 0.009 0.002 0.003 0.001组别 自我管理能力评分观察能力评分理解记忆能力评分注意力评分执行力评分

三、讨论

混合式教学模式是一种结合互联网及常规教学而衍生的一种新型教学模式，通过计算机等相关网络设备，对学生进行更加多元化教学[1]。超星学习通教学平台是一种使用于网络移动终端的教学平台，该教学平台在构建和发展过程中不断扩大知识储备量，教师及学生可在其数据库中查找到大量所需知识，并可通过多元化展示方式进行观看学习。通过超星学习通教学平台下混合式教学模式为护理专业学生进行儿科护理教学，可利用到平台中的多个教学模块，例如预习模块、讨论模块、线上授课及考试模块等[2]。与以往使用电脑进行联网学习相比，超星学习通教学平台使学生可以通过手机、平板等移动终端直接与教师进行对接学习，还可以无限制回放教学视频，放宽了学习对地点及时间的要求。对于教师而言，签到及考试模块使其不必将时间浪费在课前点名、课后阅卷中。虽然学生是通过移动端进行学习的，无法面对面进行管理，但是平台中的“讨论”功能可以使老师不定时进行提问，并在同一时间内接收到所有学生的回答。与传统点名提问的方式相比，线上提问可以迅速得到所有学生的反馈，使教师快速了解教学效果，并促使学生能在学习时集中注意力。本研究表1 及表2 中的结果对比，也充分表明了在超星学习通教学平台进行混合式教学的优越性。

综上所述，对护理专业学生通过超星学习通教学平台下的混合式教学模式进行儿科护理教学，可提高教学效果。