小学高年级作文教学的探究

胡晓

摘   要：学习了课程与教学论这一课题时，我第一次听到教学有效性这一教学概念，老师让我们查找相关得资料，在探索这个词或者说这个知识点的同时，我对教学有效性就产生了深厚的兴趣。在教育这项活动中，我们关注的更多的是如何教，怎样学，很少关注怎么教效果最好这个问题。

关键词 ：小学高年级;作文教学;探究

一、激发学生的写作兴趣

1. 让学生有话可写

想提高写作能力，先要解决“写什么”的问题。有了素材，学生就不必担心无事可写，也不必再写假话、空话和套话了，也会对写作产生兴趣。那么，怎样让学生有事可写呢？可从以下三个方面着手：

（1）引导学生认真观察生活。教师要引导学生观察周围的人、事、物、景，为写作积累素材。例如，前段时间突然下了一场雨，雷电交加。我带领学生对雨进行了观察。首先，我引导学生观察雨的形态，然后听声音，再用手接雨水，认真感受，最后观察雨中的景物以及人物的状态。然后提问学生：“你觉得应该用什么词来形容这场雨？在雨中，对面的房子有没有变化？你听到了什么声音？”最后，让学生用几句话来描述这场雨。一位学生写道：“这场雷雨好像大自然的检阅官，在检查各种事物是否合格。看，小草经受住了雷雨的考验，在洗礼中更翠绿了;房顶的瓦也经受住了考验，任凭雨滴在它身上弹奏快乐的音符……”其他同学的作文写得也非常生动。

（2）开展各种课外活动，积累写作素材。生活是写作素材的源泉。教师要开展丰富多彩的实践活动，让学生贴近自然、贴近社会、贴近生活，亲身体验，深化对生活的理解和感悟。如组织爬山、做市场调研、猜灯谜、叠衣比赛等活动。在活动中，让学生学会动眼、动脑、动嘴、动情，留下深刻印象，最后有话可写、有情可抒，变“要我写”为“我要写”。

（3）鼓励学生广泛阅读，拓宽知识面。教师要教会学生阅读方法，让学生从读物中汲取精华，将阅读与写作联系起来，通过阅读拓宽写作思路，丰富语言积累，体会“读书破万卷，下笔如有神”的乐趣。

2. 让学生有话敢写

学生由于受到认知水平和年龄的限制，即便冥思苦想、绞尽脑汁，写作时也难免出现语言枯燥的问题。对于这一问题，如果处理不当，学生就会失去写作自信，降低写作热情。教师应“多说好话”，及时发现学生作文中的“闪光点”，哪怕是一句话、一个词、一个标点符号说得好、用得好、用得准，都要给予肯定和表扬，这样才能增强学生的写作自信，让他们爱上写作。

二、引导学生开展生活化写作

在小学高年级作文教学中，作为教师，要发现作文与现实生活的联系，构建生活化教育体系，拉近作文教学与学生生活的联系，以提高教学效率。教学时，教师要采用生活化教学策略，引导学生观察生活、体验生活，提升其对生活的理解和感悟能力，在生活中寻找写作灵感。在生活化教学的过程中，教师要发挥引导作用。小学生年龄较小，且学习基础也比较薄弱，自主探索和理解能力不强。在这样的情况下，教师要充分发挥引导作用，引导学生参与实践活动，在生活中寻找写作灵感。例如，类似“老师，我想对你说”这种最常见的作文题目，也是小学作文经久不衰的主题，面对这样的题目，学生写出来的作文通常千篇一律。虽然作文内容并不一定是学生的真实想法，而是参考了其他文章，但大多数学生对老师的印象可能就是：板着脸、喜欢批评学生。想写出内容新颖的作文，就需要引入生活化教学策略，引导学生深入生活，留心观察，抛开刻板印象，寻找老师身上最能体现“人情味”的地方。如此，写出来的人物才是鲜活的。

三、注重师生之间的有效沟通

沟通和交流是小学高年级作文教学过程中必不可少的步骤，良好的沟通和交流也是教师和学生进行思想交换的手段。这种沟通不是课堂上的教师提问学生回答，而是师生之间的对话，这种对话是建立在平等基础上的。也就是说，互动和沟通是双向的。但从当前的教学情况看，这种平等的课堂氛围非常少见。教师一直都是教学的主导者和引领者，学生基本都是跟着教师的思路学习，掌握不了学习主动权。很多教师采取了一定的教学措施，但收效甚微，并且在组织活动时，师生之间也不是平等的，学生在表达时依然存在顾虑，改革的效果并不理想。因此，寻求师生之间的有效交流，对于提升高年级作文教学效率具有重要意义。

四、将作文教学视为一种艺术

教学是一门艺术，应该认真研究。从教学的实际情况看，不同教师的教学效果各不相同。运用新的教学模式需要教师具备先进的教育理念，所以，想提高小学高年级作文教学的效率，教师就要具有学习能力和创新意识，能接受全新的教育理念，并学习新的作文教学方法，深入研究和探索，不断提升自己。教师不能故步自封，要有创新意识，采用灵活多变的教学方式，对高年级作文内容进行优化和调整，培养学生的理解以及表达能力。此外，在现代教育背景下，教师还要有教学热忱，能够为学生倾注心血，将教学作为终生的事业。对于教学过程中存在的各种问题，教师应及时进行反思和总结，分析出现问题的原因，寻求解决的办法，然后结合实际情况，制定切实可行的作文教学方案，调整教学思路，促进学生作文水平的提升。

五、开展合作教学

不同于过去，当前的小学高年级作文教学越来越强调灵活性、丰富性。教师在开展作文教学时，要进行合作教学，让学生在互动学习中感受写作的魅力。现代教育强调互动、合作，通过合作学习，能够加强生生、师生之间的交流，同时还能培养学生的团队意识和集体荣誉感，提升其能力。作为小学语文教师，在开展合作教学过程中，要重视分组。在给学生分组过程中，要充分考虑不同层次学生的能力和性格差异，科学合理地分组。可根据学情和心理状况，将学生划分为不同的层次，然后有机搭配，保障小組之间的平衡，让学生在小组合作学习中取长补短，切实提高写作能力。

综上所述，作为小学语文教师，要积极探索新型作文教学模式，并发挥其在提升学生综合素养方面的作用。在开展高年级作文教学时，不能墨守成规，要积极创新、敢于创新，发挥现代教育的优势，提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]史晨峰.浅谈农村小学高年级语文作文生活化教学[J].学周刊，2021（06）：59-60.

1258501705236