艺术专业学生评教指标体系的构建与实践

秦波 申雪玲 李燕

摘   要：近年来教育理念的更新变化，在教学活动中越来越重视学生们的学习感受，随着“学生评教”的开展，通过教师们的平日的授课方法，让学生对老师们的态度、内容、水平、效果进行评价，以来保证教学质量，更是为了提升教师们的教学水平。艺术专业的学生课程较多，和其他专业不同，大部分都是开放性较强、灵活度较高的专业课程。本文从学生评教指标体系的原则出发，并提出了几点构建策略，望对老师们有所帮助，更好的为学生发展服务，不断的提高教学质量。

关键词：艺术专业;学生评教;指标体系;实践策略;大学生

学生评教的手段在现阶段的大学校园中较为常见，对老师们的教学内容和态度等多方面进行量化考核，可以快速地找到教师身上存在的问题，并根据学生们的建议进行反思和整改，以此来不断的提升教师的业务水平，保证艺术专业的教学质量。此外，评价的内容对教师的晋升和评职称也会造成影响，因此通过学生评教的方法，还能激发教师的教学积极性，以一个积极、热情、饱满的态度展开教学，保障课程教学的有效性。

一、构建学生评教指标体系的原则

（一）科学性原则

科学性指的是评价体系要符合客观现实和规律，还要满足高等教育的需求。这就说明评教指标体系既要符合专业的特殊性，还应当遵守高等教育的办学特色。基于此，我们对评价的内容要做到真实客观、贴近学生们的课堂生活，不要盲目跟风展开评价，要根据艺术专业的教学活动特征，将课堂上的情况通过评价的方式表现出来，让教师们可以看到真正有用的信息。这样充满科学、合理的评价方法，才能让教师们真正的看见自身存在的问题，并积极的改进课程中的不足，提升课堂效率，更好的为学生服务[1]。

（二）导向性原则

导向性原则，是指设置评价选项和分值的时候，要具有一定目的性、指向性和效能性。尽量保证评价效果的有效性，通过合理的评价内容，和教师、学生的思维达到一致，以此来激励教师更好的进行工作，保证教学水平。基于此，在构建评价指标的时候，利用学生评价教师的内容，可以对老师们的课程教学进行检验，帮助他们找到教学中存在的问题和缺点，并根据内容指出具体的教学方向和策略，不断的提升教学手段和課程质量，以来保证艺术专业课程的有效性。此外，这种评价机制对学生来讲，也是一种有效的检测，评价指标中还可以关注他们的学习质量和收获，促进能力的稳定提升。

二、学生评教指标体系的构建

（一）教学态度

教学态度这一部分，主要考察教师的师风师德，能否有良好的教学态度。如在进行教学活动的时候，对知识内容较为严谨，并且谨遵教师观中的守则，做到为人师表，为学生起到了一个良好的示范作用;在进行教学活动的时候，不随意调课、串课、课上不接电话不做和教学无关的事情;在讲授知识的时候，备课充分，并且对学生不清楚的地方及时进行引导，批改作业的时候认真负责，能给出中肯的意见。此外，艺术专业的课程较为特殊，大多数课程需要教师带着饱满的热情进行示范，保证艺术课程的有效性。基于此，在进行评价的时候，也可以对这部分进行打分，如上课精神饱满、有热情，语言状态极具感染力，没有出现照着书本读的现象。这些都是教学态度的评价指标的内容，在分值的的配比上可占总体的15%左右[2]。

（二）教学内容

这部分考核的内容为教师的基本职业内容，也是对老师们业务能力的考核。艺术专业的课程理论较少，但实际操作的课程较多，因此在进行教学内容的时候，应当做到理论和实际的紧密结合，举例恰当合适，教师的专业功底要深厚，课堂的组织能力较强，能通过示范的方法快速的让学生们掌握到学科的内容，并且在教学活动中可以激发他们的热情，满足学生的心理需求。学生评价更重在教师的教学基本技能，在教学活动中，教师应具备广博的专业知识，并可以结合学生的能力和课程内容，进行合适的外延;此外，部分学生可以做出直接的感官和认知，便能保证教学的有效性。并且据相关的调查显示，受教育者可以对教育者的工作内容进行很高的评分，那也就说明了，教师能力的高低和授课内容的好坏。因此这一评价内容在体系中尤为重要，在分值的占比重可以达到40%左右[3]。

（三）教学水平

这一评价的内容围绕教师在教学方面的评价，在进行这项评价的时候，需要教师的教育手段丰富多彩，满足艺术课程的特点，具有极强的灵活性和开放性;在讲述上，应具备生动形象的特征，并能根据课程使用各种先进的教学设备;在知识的讲授上也要比较熟练，在过程中注重启发和引导学生;在实践教学中，重视能力培养的养成创新，大胆的进行创造。基于此，在进行评价建立的时候，要考虑到教师课程的内容和特点，进行综合性的量化考核，保证教学的有效性，这一部分的评价分值大致可以占有25%左右。

（四）教学效果

在评价中，剩下的20%的分值，则是对教师教学效果的考核。这一内容主要体现的是学生对老师们课程效果的反馈，其内容可以分为不同的层次，如学生可以快速的接受知识内容并能形成进行掌握和运用，能力上也可以得到稳定的提升;或者教学质量一般，学生只可以得到一般的成长，并且能力提升有限，进步空间不大;以及根据教学效果，可以获得优良的学习风气和习惯。教学效果的反馈，不仅仅是看老师们课程的安排，还要考虑到学生们能力的反馈和提升，以及学生的考核成绩进行综合评价。此外，还对教学技能提出要求，如在进行课程学习的时候，讲课的思路清晰，逻辑性很强，并且有浓厚的教学风格，课堂的氛围和学生的热情度等，这些都可以纳入考核的内容中，更真实的反映出教师的教学效果[4]。

结束语

总之，由于艺术专业学习内容较为特殊，因此在进行学生评教指标体系的时候，要从多个方面进行设计和安排，对教师们的教学态度、内容、水平、效果进行综合的考量，以来提升老师们的业务水平。学生评教是一项有效的教育手段，可以通过具体的评分内容，对专业课进行更改，拉近师生之间的距离，仔细的倾听学生的声音，尽最大能力满足他们的需求，提升自身的业务能力，更新教学方法，提高课堂质量，推进大学教学质量不断提高，更好的为国家和社会培养人才。

参考文献：

[1]赵吉新.基于学习效果的学生评教指标构建[D].华中科技大学，2018.

[2]刘海杰.医学生评教指标体系构建研究[D].吉林大学，2017.

[3]晁梦雨.高校学生评教的合法性研究[D].西安外国语大学，2017.

[4]吴姣.高校学生评教现状分析及优化对策研究[D].湖南师范大学，2020.

本文系唐山学院教学改革研究与实践项目，项目编号：JG1862

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