专注个别辅导来提高教学质量

个别辅导，又称个别教学，是在集体课堂教学的基础上教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，个别辅导非常重要。但是在现实的教学活动中，每个学生对知识的理解和掌握程度是不同的，兴奋点、疑难点也各不相同，这就需要教师针对学生的个体差异性进行个别辅导。不管教师工作多么细致，多么有效，集体授课这一群体教学都会产生个体差异。这些差异在课堂，尤其是课后的作业反馈中都会一一呈现出来。为保证每一个学生都健康发展，教师只有利用反馈信息，寻找适合学生需要的个别化帮助，作为群体教学的补充，也就是说教师要在教学中采用简短的、诊断性的形成性练习，发现每个学生通过教学已学会了什么，还有什么没掌握，然后为学生设计并实施补救方案。在教学实践中，我总结出一定的教学经验，专注个别辅导能提高教学质量。具体要做到以下几点：

一、多管齐下挖掘学生的学习潜能

每个学生的学习潜能都是巨大的，这一点罗森塔尔效应早就证明了。作为教师鼓励学生，开发它们的潜能，有时转换说话的角度，有时给孩子重新创造机会等等，都可能有意外的收獲。例如：称呼班级学习较差的学生为学习暂时落后的学生，学生便会有追赶之意，因为他们会认为我只是暂时落后，我努力就会进步。再如：学生作业做错了，即便是他们上课开小差没听课，或作业不认真审题等等，教师不妨也可以称其为你理解错了或你没看清楚，给他们感觉我不笨。如果测验成绩不好，在老师引导下理解后，允许学生重考。还可以在班级开设分数银行，允许学生存分取分教师这样的个别辅导传递给学生是这样的信息：我有能力学会知识。学生有了这样的认识，那么他在学习中就会改变态度，提高兴趣，无疑就会提高学习成绩。反之。如果学生感到自己能力不足，他就会对学习不感兴趣。学习只是为了完成任务，甚至开始厌恶自己，那还谈何好好学习？在长期的实践中我们都会有这样的体会：一个被认为学习成绩差的学生，恢复了自信心的价值是无法估量的。

二、对需要个别辅导的学生要及时对症“下药”

如果把作业反馈比作医生给病人诊断，那么，个别辅导就是给病人治病。治病必须要及时，且对症下药。我认识一位数学老师，三十多岁。她的教学谈不上出色，但对学生耐心，负责任，学生成绩几年来都是年级第一，优等生占了班级的三份之二。这种现象引起了我注意，经过观察，我发现她每节课下课都准时在任教的班级门口，把作业中出现错误的学生逐一叫到面前当面讲解错题。在与她的交谈中，我了解到她十几年来坚持每个学生的错题不过夜，并尽量在最短的时间纠正错误。我想：她的成功得益于四个字：对症、及时。后来，我也尽量照她的方法做，果然成效显著。在实际教学中，教师要对学生作业中的错误哪怕是几个非辅导不可的学生进行及时辅导也很难，这需要毅力，需要奉献精神，需要爱！

三、教师要倾尽全力专注个别辅导

每天每节课的知识点，学生接受能力不同，掌握的学习方法也有所不同，教师要善于从课堂孩子们回答问题的差异性、课堂和课后作业的反馈信息，充分利用一切可以利用的时间：课间十分钟、课间操时间、吃饱午餐后的短时间……总之，教师要善于和孩子们挤时间，利用挤出来的时间，专注于个别辅导，耐心地对学习暂时落后的孩子逐一进行辅导。这十几年的教学生涯里，有不少孩子跟我谈心里话时说过，他门认为自己已经颓废了，一无是处：学习成绩不理想，自暴自弃;父母骂孩子没用，不是打架就是斗殴……这时候我会一个一个地跟孩子说：“孩子，别灰心，你会成功的，成绩也会慢慢地提高上去。只是你现在暂时迷失了自我，接下来你要寻找自我，回归家庭。其实你不想打架，你是心理空虚，想寻找刺激，引起大家对你的关注，你很爱你的爸爸妈妈，并没有嫌弃他们的意思，只是你想让父母接纳现在的你，你能轻而易举改正错误。”那一个个孩子听说自己会成功的，能知错就改的，都很兴奋，接下来的日子里也尽心尽力地去听课，专心致志地完成老师布置的作业。努力做到不打架，不和同学起冲突。

四、鼓励学生互助辅导

小学中高年级的学生，个别辅导，教师完全可以利用学生资源请班级中学习较好的学生加盟。如安排座位时有意识地进行好差搭配，或四人组成一个学习小组，老师上课时只要安排一定的时间，同桌或小组同学就能基本解决教师一人长时间的辅导工作。当然，这必须有前提：学生作业速度不慢，理解力不是很糟糕。这一过程，我发现几乎所有的学生学习的有效性、进一步学习的兴趣与动机都会改变好学生通过辅导别人知识更加扎实，中下的学生为了集体的荣誉，乐于在同伴的指导下努力学习。渐渐地学生们基本上都会对自己的学习能力有积极的看法。如果再辅之以比比作业哪组快、比比成绩那组好等起催化作用的学习竞赛活动。就能产生事半功倍之效，何乐而不为呢？

五、诚挚邀请家长加盟辅导

教师作业批改后的个别辅导，家长也是重要的角色。在实际教学中，由于各种因素，常常会出现学习速度慢，能力差的极少数学生未能当天功课而归的现象。如果老师希望学生弥补当天的知识缺陷，而不至于使学生与以后的学习误差结合起来，而家长又有辅导能力，教师可以将学生矫正所需要的支持和知识缺陷用简短的语言写在备忘录上告知家长，请家长给予帮助，这很有成效。因为家长是最了解自己孩子特点的，他们对孩子一对一的讲解，必定是适合孩子的。有经验的老师都会发现家长关注孩子学习，如经常检查、更正孩子作业当然不是问问做了没有的家长，孩子一定是学习习惯好，成绩优良者。这其中的道理很简单：家长及时发现了孩子的错误，及时进行了纠正。 教育是慢的艺术，对学困生尤其是这样。在同一标尺下，学习困难生达不到要求时，我们不必着急也不必叹息，给这些孩子特殊的时间，对他们进行个别辅导，让他们获得进步。只要每天进步一点点，何愁教育没有希望呢。

教学六年一届路漫漫，但做到以上几点，教学质量会一点一点地提高，当然这需要一个永恒的毅力。

广西贺州市钟山县钟山镇丹龙完小 杨伍兰