如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学

赵瑛

摘 要：对于心智还未完全成熟的幼儿来说，生活中很多新鲜事物都会吸引他们的注意力，在了解这一特点后幼儿园教师可以在开展日常活动的过程中采取游戏教学的方法，将学习内容以最生动的形式呈现在幼儿面前，激发他们的兴趣，使他们能够主动去学习与探索，由此提高综合素质。基于此，本文将分析幼儿园中游戏教学的重要性以及在教学过程中存在的问题，从而探索开展游戏教学的有效方法。

关键词：幼儿园教学;游戏教学;开展

近年来随着教育改革的不断发展，学前教育越来越受重视，在这样的大环境下有关部门对幼儿园教师的教学效率也提出了更高的要求，教师也不断对教学方法进行创新和改革，其中首要任务是调动幼儿的学习积极性，促使他们在教学活动中发挥出主观能动性，所以带有趣味性和针对性的游戏教学法成了教师的首选。

一、幼儿园教育活动中开展游戏教学的必要性

（一）符合幼儿对知识的认知规律

受年龄影响，幼儿的心性还未完全成熟，他们与外界接触过少，对社会中的大部分事物还都感觉陌生，因此在看见很多事物時他们都会展现出极强的好奇心与求知欲，也正是因为如此，他们在学习过程中也只能了解知识的表层意思，不能体会深层内涵，只能由浅入深地进行学习[1]。而游戏教学完全符合幼儿对知识的认知规律，依靠趣味性的游戏让他们集中注意力，然后在参与游戏的过程中逐层剖析知识点，教师能够通过生动有趣的游戏引导他们主动和教师与伙伴互动，也能讨论各类与教学主题相关的内容。在此期间，幼儿的主体地位得到了体现，积极性也能被成功调动，从而营造出良好的学习氛围，有效提升教学效率，促进身心的共同发展。

（二）充分满足幼儿对学习的要求

幼儿园教学的目的不是要求幼儿的文化素养达到某一种程度，也不要求他们有一定要拥有大量的知识储备，而是要培养他们养成正确的学习习惯并且产生明确的行为意识，最终实现综合素养的提升。因此授课方法一定要灵活，满足素质教育的基本要求，为幼儿未来在小学、初中、高中的发展奠定坚实的基础。而游戏教学的目的就是初步培养幼儿的综合素质，实现寓教于乐，设立现实教育目标，在充分满足学习需求的情况下促进他们的全面发展。

二、现阶段幼儿园游戏教学中存在的问题

（一）教师未能打破传统教育观念束缚

现阶段部分幼儿园教师受传统教育思想影响，不能对游戏教学在幼儿园整体教育体系中的重要地位产生明确认知，因此在组织各项教学活动时都不能真正做到以幼儿为核心，没有将幼儿作为活动中的主体，在进行游戏活动的过程中，教师依然占据主导地位，幼儿只能被动地接受，完全按照教师的指示去完成每一项任务，最终不但没有在游戏过程中产生愉快的情绪，所学知识也浮于表面，并不能产生长久记忆，教学效果不符合预期要求，导致游戏教学质量明显下降。

（二）教师未能在教学开始前进行指导

幼儿在受教育群体中年龄最小，他们主观意识不够强烈，对外界事物的认知也不够明确，因此教师在组织游戏教学活动时，需要对他们进行针对性的指导，告诉他们该怎么玩，在参与活动的过程中思考什么问题，以此培养他们的思维能力与动手实践能力[2]。但是部分幼儿园教师只会在展开活动前为幼儿讲解内容与具体环节，而在教学过程中幼儿依然要按照教师的指令完成任务，导致能力都得不到提升，不能完全实现教学目标。

（三）游戏难度不适中，增加幼儿学习压力

很多教师在进行游戏设计时首先考虑的问题都是如何能有效提高教学效率，但是他们往往都忽视了幼儿的兴趣爱好、性格特点等客观因素，因此设计出的游戏情节难度忽高忽低，直接导致幼儿失去了参与游戏的兴趣，同时还很有可能打击他们的自信心，逐渐对教学游戏也产生抵触心理，学习效率会降低。

（四）教学环境受多种客观因素限制

环境对游戏教学有着非常重要的影响作用，但是目前幼儿园教师在环境的选择与创设上仍然存在一些问题，最终所选的实际场景没有办法充分满足幼儿对活动空间的需求，使得教学计划在展开时存在很大的阻碍，有时空间太过狭小还会危害到身体健康。除此之外，教师在创设情境时也会受到外界多种客观因素的影响，如没有充足的活动设施导致游戏内容过于单一，最终导致幼儿难以对所学内容产生主观能动性，教学活动无法有效地展开。

（五）整体游戏教学过程过于形式主义

现阶段有的教师设计的游戏教学环节存在很强的形式主义，不能让幼儿的综合能力得到有效的提升，其中存在较多的问题是没有真正将教授的内容和活动内容结合在一起，幼儿在正式参与的过程中难以接触到真正的知识，最终依然要听教师的口头教学，完全发挥不出游戏教学的真正作用。

三、在幼儿园中有效开展游戏教学的具体策略

（一）提升教师的综合素养

对于幼儿来说，教师在他们的启蒙教育时期有着不可替代的重要作用，教师是他们的引导者，帮助他们学习知识、学习人际交往，尤其是在新时期，教师的正向引导能为幼儿的学习生涯带来巨大影响。因此，教师要对自己在幼儿学习与生活中的身份有明确认知，必须做好自己的本职工作，充分尊重幼儿的主体性，并就此展开游戏教学。教师需要不断提升综合素养，了解幼儿的身心状态、教学的基本要求与创设有效游戏教学计划的方法，只有这样最终的授课方案才能既满足当前教育行业的现状，又能对幼儿的综合素质起到促进作用。因此教师需要不断学习，致力于提升自身的综合素养，最终提高游戏教学的有效性。

（二）游戏主题应与教学内容相符

幼儿园时期开展游戏教学的根本目的是降低知识难度，让幼儿能够以最便捷的方式学会有关知识，所以在具体的环节中一定要合理融合课内知识，幼儿园时期的知识难度较小，能够很好地与游戏融合。因此教师在进行游戏设计时必须坚持一点原则：游戏主题必须和所教授内容完全相符，在创设情境、营造气氛的过程中也一定要强化教学内容在其中的应用，降低幼儿对难度较高知识点的恐惧心理，成功激发他们的学习兴趣，并且自愿地参与到和教师的互动之中[3]。

例如，在教授“学习方位词”这一主题时，教师可以组织“蝴蝶飞”游戏，让幼儿坐在地上围成一个圆圈，然后让每个人手中都拿着教师提前准备好的蝴蝶道具，和教师进行儿歌对唱，教师先做出示范，边操纵手中的蝴蝶边唱“小小蝴蝶真美丽，又飞东来又飞西，飞到右肩做游戏”。此时幼儿需要按照的教师的指令将手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教师说“小蝴蝶飞到我右肩上做游戏了”。按照这样的方法让幼儿学会最基本的方位词，在对“小蝴蝶”产生兴趣后，幼儿能积极地参与到活动中来，并且充分掌握教学内容，在实现教育目标的同时也提升了综合素质。

（三）设计游戏内容要以幼儿为本

近年来我国的教育行业正在进行积极的改革，在新时代下“以生為本”“素质教育”等都成了教师设计教学计划时的核心思想，幼儿园教师更要坚持这两项原则，正视幼儿在教学活动中的主体地位，设计具体内容时必须要将幼儿放在首要考虑因素上，对每一个环节都进行合理安排，以激发学习兴趣为主要目的，让所有人能够主动地去参与游戏、探索知识，而教师此时需要在游戏过程中积极引导他们，在必要时也必须为他们提供解决问题的思路，但是在提供思路时要注意一点，不能透露过多信息，要鼓励他们独立思考并解决问题，保证幼儿之间关系的和谐，让他们对知识掌握得更加牢固，发挥出游戏教学的真正意义。

（四）创设适宜的游戏教学情境

教师需要为幼儿创造出一个能够提升学习效率的情境，让他们可以在游戏的过程中产生情感认知，进而激发出探索欲，成功调动起他们学习的主动性，实现理想化的教学目标。创设情境时教师需要注意以下两点：第一，对班内幼儿的实际情况有充分了解，包括学习状态、学习效率、性格特点等，只有在这样前提背景下创设出的情境才能更符合幼儿的情感需求。第二，要深度挖掘知识点，幼儿时期的教学内容虽然简单，但是却有足够的广度，知识的涉及范围很大，为教师提供了较为充足的发挥空间，可以巧妙地将游戏内容与生活实际相结合，创设出真实的情境，成功激发幼儿的学习兴趣，让他们以最放松的状态参与游戏，同时也能在产生情感体验后对知识产生深层理解，深化记忆，为日后的学习打下良好基础。此外，教师还要注意一点，在创设游戏情境时可以适当地利用现代化的多媒体教学设备，为全班的幼儿提供良好的视听体验，也能让他们产生更真实的情感，能够与知识进行深层思想交流，成功提高学习效率。

（五）教学中合理使用多元化材料

材料是幼儿园游戏活动中重要的组成部分，投放材料的目的不仅仅是让幼儿能够在游戏中产生喜悦情绪，更是为了进行多元化教育。因此，教师在重视游戏内容与形式的同时，在投放材料的选择上也要保持认真严谨的态度，要定期调查幼儿的喜好，第一时间掌握有效信息，并根据信息重新选择材料，虽然很多固定材料能够保证游戏教学的有效性，但是因为没有创新，导致所有人都逐渐对游戏失去兴趣，只能机械式地完成任务，不能学习到新知识、掌握新技能，所以教师必须根据幼儿的兴趣爱好及心理需求重新选择材料，对游戏环节进行多元化设计，开发出他们的无限潜能，保证每一次的游戏教学都是新鲜的、充满活力的，使所有人的动手操作能力都有所提升，同时也可以灵活地运用所掌握的游戏技能学习与教学内容相关的知识[4]。

四、结语

综上所述，想要提高幼儿园教学的有效性，教师必须及时摒弃传统思想，在充分了解幼儿学习以及心理状态的情况下展开游戏教学，丰富课堂内容，为活动增添趣味性，成功激发学习兴趣，调动他们的所有感官，提高他们在日常游戏活动中的参与度，从而提升综合素质，实现全面发展。

参考文献：

[1]王冉.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].华中师范大学，2019.

[2]孟祥敏.幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].华夏教师，2019（32）：63.

[3]李云秋.浅析如何提升幼儿游戏教学有效性[J].才智，2018（36）：43.

[4]王进霞.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].教育革新，2019（12）：78.