浅谈初中物理教学中的素质教育

徐雪英

摘 要：在中共十九大中，教育部明确提出，要减轻中小学生的课业负担，全面提高素质教育。如何在中学物理教学中培养出一专多能的能适应未来社会发展的有用之才呢？实践证明，积极引导学生开展探究性教学，充分调动学生学习的自觉性、主动性，使其能主动参与到课堂教学的各个环节之中，从探究中获取知识和技能是实现这一目标的有效途径。一年来，我们积极探索在物理教学中实施素质教育的路子上，作了一些初步的尝试，取得了较为明显的效果，现略述如下，以求抛砖引玉。

关键词：初中物理;素质教育;实验

提高学生的素质是教育的根本，也是义务教育的出发点。初中物理教学作为义务教育的组成部分，如何实施素质教育呢？物理是一门以实验为基础的自然学科，通过实验对帮助学生形成物理图景，加深对知识的理解和巩固，发展观察能力、动手动脑能力，培养实事求是的科学精神和实践第一的观点都很重要。为此，我们认为以下几个方面是提高学生素质教育的有效途径。

一、在中学物理教学中实施素质教育应把握以下几个环节

（一）理论联系实际环节的把握

在中学物理教学中，理论知识的教学应根据教材的知识特点和学生的个性特点出发，并选择适当的方法培养学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。

在理论知识的讲解中，应多从实际出发，引导学生应用理论知识分析解决身边的相关问题，因为理论联系实际的教学方法，是更加有利于学生对知识的理解、掌握和运用的。

1.教师要做好演示实验。演示实验主要是让学生配合教师的讲述理解概念、总结规律，所以，在演示实验中应力求做到：实验清晰、便于观察、准确性高、富于启发性。如：“摩擦力”这节课的教学，一开始就做“筷子提米”的小实验，当教师用筷子把整个茶杯“神奇”地提起来时，学生的兴趣特别高涨，思维也很积极、主动。研究“决定摩擦力大小的因素”时，再做一系列演示实验，引导学生观察，同时通过富有启发性的提问帮助他们分析、讨论，让学生自己得出结论，使他们的感性认识上升一步。

2.变演示实验为学生实验。教师演示时学生往往有一种“新”“奇”的感觉，他们迫切想自己也试一试。这时候，教师应尽量满足他们的这种愿望，让他们试一试，做一做，充分体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性。因为只有让学生在物理环境中学习物理，也只有在物理环境中，学生才有可能真正学到物理，从而深入认识物理。

（二）实验教学环节的把握

物理教学中，实验是实现教学目标的一个重要手段，也是提高学生脑、手、眼结合，发展非智力因素的一个重要环节。在教学中我们要做好以下几个方面。

1.通过演示实验，培养学生的观察、分析能力。物理教学中，概念、规律的教学侧重于实验演示，教师应根据教学内容合理安排演示、讲解和练习的顺序，引导学生通过观察、分析实验现象得出结论，从而提高对概念、规律的理解和掌握。

2.通过探究实验，培养学生的科学创造能力。实验前，教师可以给学生提供探究课题，让学生分小组对课题提出问题，选择实验器材，进行探究实验，鼓励学生找出更好的方法进行探究。在实验中，学生观察到的现象、取得的数据会有与预想的或已知规律不符的情况，应教育学生尊重客观事实，并认真从理论上探讨实验结论与规律不符的原因，以培养学生独立思考能力和发散思维能力。

（三）习题与评估环节的把握

在教学中，教师可以把一些习题放在课堂教学中，同时以提问的方式进行练习。这样不但可以减轻学生的课业负担，还可以起到让学生练习的目的。另外，对于学生的课后作业布置，教师可以选择一些典型性较强、综合性较突出的课题作为学生的作业，每节课的作业量不宜多，而宜精。

对于学生的评估，我们可以以章节为一个单元，试题的立意、情境设计、问题设计等着重考查学生掌握知识及运用知识解决物理问题的能力。选择一些与本章节知识相关联的具有代表性的题作为评估试题，难易程度要适中，以此来考查学生对基础知识的掌握和应用情况。通过对实际物理事实、物理现象和物理图像的分析和对动态变化的物理过程的分析中考查学生的思维水平，鉴别学生的科学素质水平。

二、在中学物理教学中实施素质教育的关键之处

教科书内涵丰富的思想教育因素，这是素质教育的关键内容。课堂教学中，教师要善于发掘、善于引导，使学生在学习知识、发展智力的同时，也能够在思想、品德和其他心理素质上都得到相应的发展。教师可以从以下几方面入手。

1.结合课文，向学生介绍我国科技工作者在物理方面所做的贡献，介绍我国历史上和现代科学技术的伟大成就，对学生进行爱国主义教育，激发他们的民族自豪感和爱国热情。

2.科学就是求真，就是探索事物的本来面目。在课堂上结合教学内容向学生讲述科学史上的动人故事，如《牛顿的故事》《大气压的发展史》《阿基米德的故事》《气球小史》等，让学生從那些杰出的科学家身上看到这样一种精神：敢于探索、不怕挫折、孜孜以求、追求真理、坚持真理、服从真理。在学生实验、观察、作业、制作等实践活动中，进一步培养他们独立思考、追求新知、实事求是、勇于创新的科学态度和精神。

三、在初中物理教学中实施素质教育的措施

（一）选准切入点，从实验入手，培养学生探究性学习的兴趣

教育家朱棣文甚至说：“当你对自己所从事的事业产生兴趣时，所有的热情就会被激发出来。”物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，其学科特点决定了要搞好物理教学、大面积提高教学质量，必须强化实验，使学生充分认识物理学科的实验性、实用性、直观性、趣味性的特点。因此，提升学生的综合素养，通过实验调动学生学习物理的兴趣就显得至关重要。

初中二年级作为物理学科开设的起始年级，承担着承前启后的重要作用。为了创设学习物理的“轰动效应”，形成人人喜欢学物理的氛围，教师可在正式开课前，充分利用前言中的实验素材，而且争取每年都还要从教材中选出，如惯性实验、土电话、凸透镜成像、马德堡半球实验、潜水艇的沉浮、杠杆的使用、滚摆、分子扩散等演示实验，专门花一两节课的时间演示给学生看。对于这些实验，教师可并不急于做出具体的解释和分析，但一个很重要的任务就是每个实验做完后都要提出一个与该实验紧密相关的问题，并不要求学生马上回答，只要学生认真观察实验现象，感受物理现象给他们带来的乐趣。这些实验涵盖了初中阶段物理学科中的力、热、光、电现象和知识，有的直观形象，有的惊险刺激，有的妙趣横生，通过实验以及实验时所提的问题开阔学生的视野，刺激学生的感官，使他们身心受到触动，激起学生探究的欲望，继而要求学生谈谈自己的体会，并把所提问题用纸抄写上墙，作为本学年学习目标的一部分。因为有了直观明显的刺激，学生就认识到学习物理是有趣的，学习物理是有用的，至于怎么学习物理“重视观察和实验，要勤思考、重理解、重运用”，这些也都自然地从学生口中得出，不仅避免了照本宣科，而且激活了学生学习物理知识，探究物理现象的内在潜力，为日后的章节学习打下了良好基础。

（二）找到着力点，从教学过程中落实，注重创设探究性课堂教学的情境

要想让学生真正认识物理，认识物理知识与实际生活的紧密联系也并非一蹴而就的事情，只有通过一章一节的知识传授，一事一例的物理现象的描述，才能把他们引入奥妙无穷的自然世界。因此，教师在备课时要反复注意，要强化从教学过程中落实探究性学习的研究，注意创设开展探究教学的情境，切实发挥课堂教学的实效。

（三）找准支撑点，注重课内与课外的适当补充，让学生参与并从中获得探究的快乐

初中物理教材中能采用探究性式教学的内容很多，但就是目前的教育管理体制与学生身心发展之间还存在许多难以调和的矛盾。在课堂上探究毕竟受时间限制，更重要的是受教材中的已有实验结论的限制，加之受传统教学习惯的影响，学生的思维时常被困于教材已有结论范围之内，思路要么打不开，要么不着边际。针对这些情况和近年来中考探究性试题不断增多的趋势，我们可以采取一种积极主动的应对策略：这就是找好支撑点，注重课内与课外的适当衔接，尽可能地创造学生参与的机会，让他们自己动手，从探究中获得学习的快乐。

四、在初中物理教学中实施素质教育应注重以下几点

（一）兴趣培养

兴趣是最好的老师，但是物理学科是一门实践性较强的科学，只有让学生带着浓厚的兴趣去学习，才能事半功倍。这就要求教师在教学中要加强学生兴趣的培养。比如：在物理教学的第一堂课上，教师应以有趣的物理实验作为开场，像用杯子装满水，用一张硬纸片盖在杯口，将杯子翻过来，水却不会洒出来，以此进一步培养学生学习物理的积极兴趣。

（二）主动性学习能力的培养

传统的物理教学中，通常以“教师讲、学生听”为主。这种教学方式对学生能力的培养将会产生很大的阻碍。在物理课堂教学中，教师应充分发挥学生的主动性，多让学生自主学习。比如：在讲解惯性这一节时，我首先让学生预习，然后结合生活实际，找出身边有关惯性知识的实例，在课堂上让学生进行交流，通过引导，让学生對这些现象进行解释，从而提高学生对惯性知识的理解的应用。

（三）探究性学习能力的培养

大多数物理教师都知道，物理新课标中探究性课题贯穿物理教学的始终，如何让学生更好地掌握探究性学习的方法，这对我们物理教师来说是一个重点和难题。在物理教学中，对于探究性的课题，我们应教会学生探究的方法，首先让学生学会提问，并对问题进行合理的猜想和假设，然后针对问题的实质，选择合理的器材设计实验，通过对实验现象的分析推论，得出结论。这既提高了学生的学习兴趣，又发挥了学生的主观能动性。

参考文献：

[1]于璐.加强物理教学中素质教育之我见[J].山西煤炭管理干部学院学报，2005.

[2]李兴水.初中物理教学中的素质教育之我见[J].引文版（社会科学），2015（11）.