提升小学语文课堂教学效率的对策研究

马成和

摘 要：小学语文课堂教学效率的提升应从教学内容和教学方法两方面入手。教师通过提升教学内容和教学方法，能够激发学生语文学习兴趣，提高学生语文学习能力，以达到学生语文知识的积累。本文主要研究通过课堂教学方式和教学内容的改进，改变低效课堂问题，提升教师课堂教学质量，提高学生语文学习兴趣。

关键词：语文课堂;效率提升;对策研究

小学阶段是学生接触规范教学的初级阶段，具有很强的可塑性。在这一阶段，教师可以通过正确的方式，引导学生养成良好的学习习惯和思维方式。同时，小学生具有思维活跃、好奇心强的特点，教师根据学生的认知特点开展语文教学，能够实现小学语文课堂教学效率的提升。要提升语文教学课堂效率，教师专业教学能力和自身素质也是必要条件。在教学中应贯彻以人为本的教学理念，完成小学语文教学目标、任务，为学生后续的语文学习奠定坚实的基础。

一、小学语文教学现状

（一）学生语文学习主动性低

对于青少年时期的学生来说，兴趣能够大幅度影响学习的效率，但是部分小学生对语文学习的兴趣并不高。学生在语文学习中，没有找到其中的乐趣和自己感兴趣的内容，从而导致注意力不集中，知识点掌握不全面。例如，在日常教学中，让学生阅读课本内容时，部分学生注意力集中不到两、三分钟就逐渐开始转移，学生主动接受知识的欲望比较低。其实课内外阅读是帮助学生养成语文学习兴趣的重要途径之一，但是教师忽视了学生兴趣培养的方式，再加上自主控制能力较差，导致学生课堂学习主动性不高，课堂教学效率较低。

（二）师生语文课堂互动性低

学生兴趣不高，主动性不足，教师课堂教学与学生的互动性就会降低，课堂参与是课堂高效的关键，但是部分教师过分重视教学进度和教学目标的要求，在教学过程中普遍采用填鸭式的教学方式，把课本内容和常考的知识点全部灌输给学生。传统教学模式下，小学语文课堂都是采用教师讲课学生听的方式，教师无法建立良好的沟通平台，导致不能及时掌握学生对知识的吸收和掌握程度。

（三）语文教学内容较为单一、浅显

每个小学生都是一个独立的主体，他们对世界充满了好奇，每个学生接收事物的方式和理解方式不同。但是，部分教师为了追求进度，往往忽视学生独立个体的特点，缺少给学生表达、分享自己感受的机会。学生主体地位得不到突出，对知识的理解比较浅显。部分教师教学形式化，学生学习片面化，无法深入挖掘教学内容深层次的知识点。久而久之，学生就会丧失语文学习兴趣，基础知识根基薄弱，不利于开展日后的语文学习。

（四）语文课堂形式缺少创新

在各科学习中，语文是一门趣味性学科，语文是人文知识的大融合，但是受传统思想观念的影响，部分教师并未打破传统教学模式的束缚，这就导致小学语文课堂教学模式单一，缺少创新，课程环节冗杂，容易消耗学生精力。另外，在教师队伍中，有经验丰富的老教师，有刚刚从专业院校毕业的年轻教师，部分年轻教师有想法没有经验，无从创新，而部分老教师也希望在教学中有所突破，但是为了稳妥起见，放弃创新的想法。因此，我们就要创造条件让新老教师的思想进行碰撞，产生积极的创新想法。

二、提升小学语文课堂教学效率的三个环节

提升课堂教学效率不仅仅局限于课堂教学环节，教师应当注重学生学习的连贯性。

（一）课堂引导的有效性提升

兴趣是最好的老师，兴趣源自初始的好奇心。课堂引导在课堂教学环节中是重要的一步，在课堂导学环节增加提升学生学习兴趣的内容和学习方式，能够唤起学生课堂注意力，对学生的思维能力进行拓展。在课堂引导设计中，可以制造悬念，通过提问等方式，引导学生探究知识，找到引导的突破口，避免刻板的传统预习方式，减少冗杂的课前导语。

（二）课堂提问的有效性提升

课堂提问是一门艺术，通过问题内容的设计、提问方式的设计和问题深浅的层次推进。设计课堂提问问题要具有目标性，结合课本内容，在问题设计中明确课堂讲授要求，突出重点难点。另外，问题设计应当能够引起学生思考，调动学生课堂互动的意愿，让学生对教师提的问题感兴趣。

提问方式要多元，激发学生的思维活跃性。避免单一的提问、回答方式，让学生拥有足够思考的时间和条件，活跃课堂氛围，拓展学生思维，注重提问质量，实现启发学生思维发展的目的。

问题提问要针对不同学习层的学生，问题应当考虑到不同学生的实际能力，合理调整问题难易比例，提问问题层层递进，推动学生思考。

（三）课堂教学方式、内容有效性的提升

有效的学习方式和学习内容是促进课堂高效的关键，教师利用不同教学方式与教学内容结合，实现提升课堂效率的目标。合作学习作为新型教学模式，有利于培养学生合作意识，通过学生之间的交流让学生能够更深入地进行课程学习和文章阅读思考。其他的教学方式也同样适合不同的教学内容和教学环境，教师应当利用不同的课堂教学方式和教学内容，提升课堂有效性。

三、小学语文课堂有效性对策研究

（一）教学形式多样化，提升学生学习兴趣

教学形式与教学内容是相互补充的，不同的教学内容应当设计不同的教学形式。丰富、多元的教学形式可以提升学生语文学习兴趣，激发学生语文学习热情。小学阶段年龄跨度较大，低、中、高年级小学生对语文学习的需求不一样，学生特点不同。教师要根据学生特点选择设计与学生相匹配的教学方式。目前，情景教学法、多媒体教学、小组合作等增加了教师教学方法的选择，也为学生提供了更多的学习乐趣。通过多种教学方式，可以将语文学习内容多角度、多元化地展示给学生，让学生有更多的机会参与到课堂学习中，加深学生对语文学习的印象，对学习内容的理解，提升学生学习兴趣。

例如，情景教学法可以帮助学生亲身感受语文内容，引导学生对某件事、某个人的共鸣，达到教学的目的。在《触摸春天》一课，教师可以借助季节，让学生收集他们认为代表春天的象征性事物，利用这些事务装扮课堂，再一边播放春天小溪流水、鸟语花香的視频和音效，让学生亲身感受春天，再结合课本的内容，让学生加深对段落的理解。还可以利用小组教学法，让学生意识到组内合作、组外竞争。在记忆生字词的时候，可以通过比赛接龙默写的方式，看看哪个小组记得快、记得准，利用学生的求胜心理，激发学生的学习热情和学习效率。

另外，教师要根据自己班级学生的喜好和特点，将学生感兴趣的内容与教学形式结合在一起，有的班级整体活泼好动，教师就可以在实践课堂上多多增加学生的参与、体验环节，有的班级学生偏稳重，教师就可以增加阅读、文化鉴赏的环节，让学生开阔视野。

（二）认真研究教材，充分备课

备课是教学中的重要环节之一，为了增加课堂师生互动，教师在备课中就要考虑学生六年整个的学习目标，将学习目标分解到每一个年级，再将每年级的学习目标分解到每一堂课，使每一堂课都具有计划性和规划感。同时，要在教学计划下，结合学生实际接受情况，对教学设计进行改进，制订贴合实际班级的教学计划方案，从而使得每一堂课都能取得较高的学习效率。

充分备课，就要求教师充分地了解课本，对课本的掌握较为扎实，掌握课文内容的中心思想和课文主旨，这样才能在课外延展的时候既能合理进行拓展，又避免跑题。在课外拓展资料的选择上，要注意适合性，选择符合学生年龄的内容，从而实现空间和时间上的拓展，让学生打开认知的大门。

（三）打造课堂主体，活跃课堂氛围

课堂主体是课堂教学的关键，有效提升学生学习效率，要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师应当营造良好的课堂氛围，积极引导学生，让学生自主学习，活跃课堂氛围时让学生心理放松，畅所欲言。师生互动和生生互动两方面的互动，可以利用头脑风暴的形式完成，头脑风暴激发学生的思维，让学生在整堂课处于兴奋、活跃状态，主动参与到课堂中。另外，将课堂主体还给学生，能够培养学生自主学习能力和发现、解决问题的能力，学生在自己探究、表述、解答问题的时候，教师还可以了解、掌握学生对书本内容和教学的掌握程度，侧面反馈学生知识掌握情况，从而实现教师对课堂全局的掌握。

（四）巧妙设计问题，提升学习效率

问题设计贯穿课堂始终，预习时的问题设计可以帮助学生对课本内容有一个初步了解，帮助学生更好地进入学习状态。课堂引导提问，在堂课的开始，教师根据自己的教案设计，引导学生将其注意力放到课堂上。课后提问则是为了学生课后巩固，作为课程的最后一个环节，有效的作业设置，可以帮助学生巩固课堂上讲到的知识点，实现温故知新的目的。教师课堂设计的问题既要便于提问，又要按照学生不同层次由浅入深、由易到难进行，减少或避免封闭式提问，达到一个问题引发一串问题的效果。课后问题设计结合作业形式，要遵循问题的全面性和总结性。例如，作业布置中，通过课外阅读增加问题的解答途径，让学生带着问题阅读，带着疑惑将课本内容和课外延展内容结合在一起产生联系进行解答。

四、结语

综上所述，小学语文是学生基础学习的重要课程，对学生义务教育有着重要的影响。提高小学语文课堂教学效率是现阶段语文教师亟待解决的问题，教师應当不断探索、及时总结，才能推动我国小学语文课堂高效发展。对于语文课堂高效发展，教师应当从引导、提问和方式内容上提升课堂效率，遵循多元教学方式方法，将课堂归还给学生，让学生在乐趣中参与课堂互动，感受语文的魅力。教学的探索是一个长期的过程，在教师共同努力下，小学语文高效课堂一定能达到理想的效果。

参考文献：

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