小学语文阅读指导方法

文_杨静蓉

叶圣陶先生认为，培养学生自主读书的能力是阅读教学的至高境界。《义务教育语文课程标准》倡导教师运用有效的方法指导学生正确地理解与应用语言文字，以体验、理解、感悟语言文字的博大精深。

重视培养学生的阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生提升阅读能力的动力之源。教师应从小学语文阅读的实际情况出发，结合学生的实际情况，着力培养学生对语文阅读的兴趣。

第一，重视学生课外阅读方法改革。在课堂教学中，教师应为学生构建自主学习的空间，以彰显学生的主体精神，让不同层次的学生都能主动、积极而富有活力地参与课堂学习。教师可以运用新课程所倡导的自主、合作、探究式学习方法为学生的阅读活动构建鲜活、灵动的学习环境，这样学生的阅读积极性、主动性与创造性便会大大提高，学生课外阅读的兴趣便会更加浓厚。

第二，鼓励学生进行大量阅读。在学生有了阅读兴趣的基础上，教师再着力拓宽学生的阅读范围，可以让学生阅读科幻小说、童话故事、传记和游记、百科全书等。通过阅读，学生能领略世界各国的风土人情等，阅读能力得到提高，语言知识得到丰富、积累。

第三，给学生阅读交流的空间。学生通过大量广泛的阅读，增长了知识，开阔了视野，会很乐意与他人分享自己的阅读感想。教师可以让学生定期召开读书交流会，让学生相互交流阅读所得，学生一定会有所受益。

第四，激发学生的阅读热情。教师可以让学生通过“朗读比赛”“谈天说地”“主题演讲”等相关阅读活动，让学生有展示自己的舞台，激发学生的阅读热情。

第五，激发学生阅读的内在动因。要想让学生自主、自觉、自在地阅读，教师应从激发学生阅读的内在动因入手，教学生阅读方法，让学生真正地用心去读、用情去读，不断地丰富学生的文化底蕴。

重视学生在语文课堂上的阅读积累

第一，构建阅读积累运用的有效体系。课堂是学生阅读的主要场所，教师应重视利用课堂时间加强对学生阅读能力、语言运用能力的培养，增加学生的阅读积累。对于语文教材上一些精美的课文，教师应让学生有初读感知、精读感悟、背诵积累的过程，教师还应为学生构建语言积累运用的体系，让学生进行阅读交流分享，不断地提高学生的阅读能力。

第二，课堂积累强调“三多三少”。其一，多读书，少做题。课堂上要让学生充分地读，让学生通过读整体感知文本，读有所悟，读有所感，通过读让学生的情感受到有效的熏陶。同时，应少做题，课堂上只做经典的题目。其二，多感悟，少分析。学生自读、自悟的效果远远大于教师的烦琐分析与简单说教，学生会因此获得美的享受，发现并懂得文本的精义妙理。其三，多积累，少讲解。教师精讲、少讲，学生多读、多积累的阅读教学才会扎扎实实，才更有效。

重视指导学生的课外阅读

课内阅读为学生打下阅读的基础，而课外阅读的目的是让学生有所发展、有所成长。教师应重视指导学生的课外阅读，让学生进行大量广泛的课外阅读。教师可以鼓励学生利用课外时间阅读《小学生阅读报》《小学生阅读与作文》等；可以让学生课后到学校图书室借阅自己感兴趣的读物；可以让学生摘抄阅读到的好词好句，做阅读笔记；可以让学生制作阅读手抄报等。这样一来，学生的阅读能力会在潜移默化中得到有效的提升。

重视整体阅读，以读学写，读写结合

在阅读教学中，教师应以语文新课程新理念为指导，从学生阅读的实际情况出发，在学生的最近发展区内努力探索行之有效的阅读教学策略。教师可以运用整体阅读的方式提高学生的阅读能力，让学生通过反复阅读捕捉阅读材料的中心，理清阅读教材的层次，分析阅读材料的重点段落，理解阅读材料中重点词句的意思，欣赏并熟记阅读材料中的优美词语，体会、体验、感悟阅读材料中的感情色彩。同时，教师应让学生通过阅读捕捉阅读材料的立意，让学生学习写作的有关方法，达到学以致用的目的。

总之，小学语文阅读指导的价值重大，因此教师应重视对学生阅读兴趣的培养；重视学生语文课堂上的阅读积累；重视指导学生的课外阅读；重视整体阅读，以读学写，读写结合，立足于学生的发展，以不断地提高学生的语文核心素养，促进学生幸福快乐地成长。