翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用研究

尹华

摘 要：伴随着时代的进步与发展，传统教学模式现已不能满足时代对人才的需求。因此，作为初中数学教师，应当善于反思和调整自己的教学策略，在传授给学生知识和技能的同时，还要致力于学生各方面能力的提升。初中数学这门学科有不小的难度，且对学生逻辑能力提出较高要求。教师要加强对翻转课堂教学模式的探索与研究，将这个流行的教学模式引入到教学中，辅助于学生深层次理解数学知识，为学生综合能力的提升创造良好条件。

关键词：翻转课堂;初中数学;微课视频

引言

好的教育并非是“告诉”，而是需要学生树立建设性思维，主动投身于学习中，这一原理在理论上得到教师的一致认同，但是在实践中常常有人违反。当前阶段，翻转课堂教学模式被普遍引用到初中数学教学中，经过大量的教学实践，同样证实了这个教学模式是卓有成效的。但由于其与传统教学模式有着非常大的不同，所以要想应用好这个教学模式并发挥出其实际的教育价值，依旧是一大难题。

一、翻转课堂模式的特征

翻转课堂根本目的在于翻转，首先，需要教师与学生双方转换主体地位。课堂核心人物不再是教师，课堂主体变成了学生，这从根本上转变了过去的师生关系，教师与学生的角色已经不是表演者和观众，而是转变成学习中平等、合作关系，最大程度激发出学生的主观能动性。其次，在翻转课堂模式下，教学结构发生了翻天覆地的变化，不再是教师讲、学生听，而是翻转成学生自学、自行解决问题，有效提高了学生自主学习能力，实现了教学效果的最大化。教师可以录制学习视频，并发送给学生观看，学生结合自身需求和情况进行预习和复习，最终高效完成相关作业。这样既能缓解教师教学压力，还有助于锻炼学生自学能力，为其学习质量的优化十分有利。依托于视频这一载体，翻转课堂可以完成对知识的传播，实现课上与课下的融合，更好地推动学生个性化发展。

二、翻转课堂教学模式应用中需要注意的问题

多媒体是翻转课堂得以有序推进的技术支撑。在课前阶段，教师需要利用多媒体精心制作学习视频，为学生高质量预习打下基础;在课余时间，教师在线问答、学生交流讨论都少不了多媒体设备。因此，学校要不断完善基础设施建设，在教室里配置优质电脑，确保网络具备良好的通畅性，防止视频卡壳的情况发生，进而阻碍到教学进度。其次，信息技术更新换代速度十分迅速，教师要孜孜不倦地学习，扩充自己的知识储备库，掌握更多的多媒体教学手段，录制高质量视频，将学生学习热情调动出来。最后，在翻转课堂教学中，要求学生具备较强的自觉性，所以教师要通过一系列有效措施，有效督促学生完成学习任务，及时总结整理所学知识，进而改善学习效果。

三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略

（一）制定预习任务，督促学生自主学习

预习作为教学中的首要环节，对学生整体学习效果起着决定性作用。教师在开展数学教学时，应该在掌握学生学情和认知能力的前提下，录制相关的短视频，让学生在视频的引导下，完成相应的任务和自主预习。这样学生就能利用课下时间，通过自主探索与努力，对即将所学的知识有一个初步的了解，为高效的学习打下基础。

以“探索三角形全等的条件”教学为例，教师可以提前录制相关微课视频，并发送至每位学生，让学生提前熟悉与了解所学知识。这个微课视频共5分钟，短小精悍、重点明确。教师要尽量让视频风格富有生趣，增强学生预习体验。将预习小任务（初步了解如何对三角形全等进行准确的判定;知晓三角形全等共包含哪些条件;简单阅读一遍教材中这部分的知识）渗透到视频中。通过对课余时间的利用，可以有效锻炼学生的自学能力，为本节课教学活动的顺利实施做好铺垫。

（二）实行分层教学策略，提高时间利用率

通常来说，课堂教学由复习、引入、讲解、作业等环节组成，怎样合理安排不同环节的时间，最大化课堂时间的利用率，是值得教师深入研究的问题。在具体教学中，教师要立足于实际情况，以教学目标为指南针，根据知识的难易程度，层层递进实施分层教学。针对学习吃力的学生，教师要多进行鼓励性评价，教给其高效的学习方法，使其通过自主学习和探索掌握基础知识。针对中等生，教師要为其提供更多发展的空间，适当提高学习难度，有效落实分层教学，为教学效果的改善提供保障。

例如，在学习“勾股定理”时，可以先让学生观察一组图片，针对低层次的学生，教师可以这样设置问题：“请看图中这三个正方形，思考一下它们的面积有何关系？在等腰三角形当中，它的三条边有存在怎样的关系呢？”经过深入的思考和计算，学生会发现在等腰直角三角形中，它的两条直角边的平方数相加起来与第三条边的平方数相等，由此可以帮助低层次学生树立自信心。接着可以利用多个例子引出勾股定理的命题，针对中、高层次的学生，教师可以鼓励其思考并推理出勾股定理的逆定理，引导其以勾股定理为基础，发挥想象力进行猜测：a、b、c是三角形的三条边，倘若三边符合a2+b2=c2这一条件，请思考这个三角形是否是直角三角形？留出一定思考时间后，教师可以继续通过实例证明法要验证学生猜测的正确性。由此做到了因材施教，保证每位学生都可以“吃得饱”，并拥有了展现自己的机会，都可以在原有基础上得到一定的进步。

（三）运用信息技术，提高课堂教学效果

在初中数学教材中，涉及到不少抽象不易理解的概念，要求学生具备良好的综合能力，很多初中阶段的学生尚未达到这一标准。但是由于大多数学生更倾向于理解具体事物，所以教师可以利用好学生这一特点，将互联网技术引入到教学中，使学生通过在具体实例中认识所学知识，从而加深学生对知识的理解。

例如，在学习“轴对称”知识时，教师完全可以利用信息技术，为学生动态演示图形经过轴对称而转变成一个全新图形的过程，分析轴对称图形所具备的显著的特征，特别是对应角有怎样的关系，以及对应边有什么特点。与此同时，通过思维导图的方式，引导学生深层次感知轴对称的概念。也能通过绘制电子表格，将轴对称图形呈现到表格上方，表格下方左侧内容分别是对称轴、联系与区别等。通过让学生观看微课视频，结合课本中的知识完成自主预习，并将表格内容补充完整，在课堂中在按照表格内容进行相应的提问。这样能够节约很多课堂时间，还有助于加深学生对课文知识的理解。此外，教师还能为学生列举生活中存在的轴对称物体，包括飞机、蜻蜓、风扇以及剪刀等，借助于比较常见的事物，引导学生更好地学习，将学生对数学知识的兴趣激发出来。

（四）开展小组合作学习，帮助学生内化数学知识

在课堂教学中，有效融入翻转课堂，其实就是全方位突出学生主体地位。在学生学习的过程中，教师应该更多的发挥引导作用，让学生全面吸收和消化所学知识，将所学内容转变成自学能力。而小组合作学习可以实现上述目标，属于一种高效率、富有生趣的教学方法。

例如，在学习“一次函数”的知识时，在课前与课后两个教学环节中，教师需要对这部分知识进行全面的概括与总结，通过几何演示的形式，让学生观察不一样系数的一次函数图像，让学生了解系数在函数中存在的价值。然后，按照教师所提的问题，学生可以以小组为单位，经过激烈讨论得出最终答案，也能结合相关的练习题展开讨论，小组内解答正确的学生要为其他成员分享自己的解题思路，帮助小组成员更快速地学习知识。与此同时，教师还要鼓励学生善于提问，比如“一次函数的概念是什么？如何正确画出一次函数的图像？一次函数的表达式怎样写？”通过合作学习的方式，学生的思维和探究能力得到有效锻炼，很好地完成了相关知识的学习，学会了如何与他人合作学习，促进了学生合作等多方面能力的发展。

結束语

综合而言，翻转课堂作为一种新型教学模式，与传统教学模式相比有其不可比拟的优势，比如实现了师生密切互动，以及充分发挥了学生主体作用等。因此，作为初中数学教师，应该意识到有必要采用翻转课堂教学模式，在具体教学过程中，教师要对预习任务进行合理制定，督促学生完成自主学习，采取分层教学策略，提高时间利用率，发挥信息技术的优势，进一步改善教学效果，应用小组合作学习法，帮助学生内化数学知识，为初中生高效学习数学知识提供更大的帮助。

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