让数学课堂涌动生命的春色

杨永祥

摘 要：在初中数学课堂中，教师为了将生命教育体现出来，一方面要向初中生讲解知识点，另一方面开启初中生的智慧。同时，教师也要促进初中生的身心健康发展。在新课改环境下，初中生要投入到生命化的数学课程学习活动中，让数学课堂活动将生命教育特点展现出来，和新课改相符，保证数学课程讲解质量，明确初中生的核心价值取向。基于此，本文主要是针对让数学课堂涌动生命的春色——对初中数学教学方式改革进行研究，以此在数学课堂中将生命教育优势体现出來，保证数学教学方式的革新，让初中生投入到具体的学习中，为有关研究的展开提供参考。

关键词：初中数学;教学方式;改革

引言：

初中数学课堂教学活动的开放性与动态性特点明显，并且满是生命活力。数学课程知识点的学习是初中生健康成长与发展的重要渠道，在数学课堂中，满是挑战和智慧，初中生在实际学习时要面临着这样的挑战，将数学知识点的创造美与生命美展现出来。所以教师在教学时，应实现数学教学方式的创新与改革，将数学课堂活动中的生命教育特色呈现出来，让初中生投入到具体的学习中，让他们掌握更多的知识技能，有效提升初中生的数学学科核心素养。

一、加强教师引导，展现生命活力

在初中数学课堂中，教师应重视动态化生成，让师生、生生良好交流，并且凭借双方之间的充分合作与思维碰撞，形成新型的问题，并且跟随课堂氛围、学习手段与初中生情况不断改变，依照教师的处理情况，将不一样的结果展现出来，把动态改变的特点展现出来。在师生沟通时，要凭借积极乐观的态度，让数学课堂活动更加丰富，营造和谐自由的课堂环境，让初中生在学习时满是生机与活力。

比如，教师在讲解“三角形三边的关系”时，在上课之前，可以把初中生分成各个小组，并且每个小组拥有两份木棒，一份需要摆为三角形，剩下一份可以摆成其他图形，并且用木棒搭成三角形房顶。凭借这样的方式，初中生的参与兴致和热情被带动出来，某个小组迅速完成任务活动，让各个小组之间互相帮助与讨论。之后教师让各个小组换份木棒，让他们继续操作，但是结果却倒过来，这是为什么呢？通过这样的问题，将初中生的兴趣激发出来，让他们进行探讨，原来是因为木棒长短所导致的。因此，教师继续让初中生探究学习，并且积极讨论，把实际得到的结果书写在本上，之后对每个数量之间存在的实际关系进行挖掘与探寻，得到本课程的结论内容。这样初中生能够将自身的内在潜力挖掘出来，在不一样的角度上处理实际问题，让初中生的主体性与个性化展现出来，让他们学习不一样的知识，获得不一样的发展。在数学课堂活动中，初中生要依照自身的喜好程度，由理解思维出发，选择合适处理问题的手段。教师在评价初中生时，也不要过于随意，要让初中生展示，然后知道他们。通过初中生更加直观形象的操作，通过知识归纳总结与探究，培养他们的个性化数学思维。在这样的活动中，通过生命教育，学生在不断思考与探究，教师也对教学设想进行归纳，保证任务活动的高效展开。

二、通过角色翻转，体现生命温情

在新课改环境下，构建和谐良好的师生关系非常重要。通过良好关系的建设，在课堂活动中，教师要和初中生处在平等位置上交流，让初中生在这样的环境中学习，指引他们投入到具体的学习活动中。只有师生平等，才能够激发出初中生的学习情感，让他们自主学习。因此，在生命化数学教育中，教师应营造和谐轻松的环境，让初中生在良好的体验活动中愉悦成长与发展。在此情形下，教师可以和初中生之间实现角色翻转，让初中生变成“老师”，让他们通过讲解知识点深入巩固内容，提高他们的整体学习水平与记忆能力。通过此方式，也能够让初中生感知到教师讲解知识的情景，让他们意识到实际学习的意义。

比如，教师在讲解“轴对称”时，要让初中生不断尝试，让他们变成“老师”。在整节课的时候，教师可以让初中生备课，之后上课。某些是针对某个数学概念内容，让初中生在课堂中讲解，也可以让初中生对某个数学例题进行示范。在初中生讲解完以后，教师也可以使用某些方面的语言，如，“教师的想法，你们同意吗？你们还有其他怎样的意见吗？”通过这样意见征求的方式，让初中生感觉自己被教师所重视与关注，而自己也是数学课堂学习活动的一员，让初中生充分感知到教师的尊重与关注。通过这样的数学课堂活动，将生命教育充分展现出来，让初中生投入到具体的学习中，提升他们的数学学习水平，指引他们掌握更多的学习技巧。

三、凭借爱心情感，浸润数学课堂

在初中数学教学中，如若教师没有激发出初中生的热情，让他们没有维持情绪高涨的状态，会让他们在实际学习的时候感到非常疲劳与乏味。教师情感方面的缺失，造成数学课堂活动十分乏味与枯燥。如若教师的教学情感较为平淡，会造成数学课堂氛围不活跃。在教育活动中，没有情感，便没有爱，如同死水一般。因此，教师在实际教学时，应满是爱心，提高自身的情感表现力，让民主教学活动落实到位，去除初中生在实际学习时候的紧张感与畏惧感，凭借更加亲切的态度让初中生学习。此时，教师应重视对初中生的鼓励与关心爱护，让初中生感觉教师非常的可信与可亲，让初中生获得情感方面的理解，不断鼓励初中生，提高他们的数学学习成绩。在这样的情形下，初中生能够将自身的潜力挖掘出来，将创造力呈现出来。教师所具备的情感应该是初中生学习的重要推动力，也对激发初中生的数学思维方式起着重要影响。所以教师在教学时，应满是情感，对初中生的情感进行带动，提升他们的学习激情和欲望。只有这样，数学课堂才能够充满生机，十分精彩。教师在教学时，要保证课堂活动的动态化，让数学活动满是生机。生命的活力十分重要，而激情创造也非常重要，教师在教学时要满是激情，才能够提升初中生的学习水平，让他们投入到愉悦的数学课堂中。

比如，教师在讲解“函数”时，可以拿出粉笔在黑板上板书，一边写一边说：“通过匀速写字，写字速度便是常量，而字数、粉笔实际长度属于变量。”实际上，教师在教学时，应该对生命化的数学课堂氛围进行营造，让初中生投入到具体的学习中。教师不只是要做好备课工作，也要拓宽知识范围，更加热爱生活，对实际生活当中的素材进行收集，不断反思，累积更多的经验。教师在教学时，也要重视对数学课本内容的研究分析，依照初中生实际情况，结合他们的心理特征与学习风格，保证课堂教学环节的合理性，让初中生满是兴趣的投入到学习活动中，激发出他们的学习欲望。在此情形下，教师要将初中生的个性化发展放在重要位置上，让他们充分感知到数学课堂的必要性。

四、激发生活热情，点燃生命激情

数学课堂是初中生学习的重要载体，满是生命元素与气息。所以教师要营造良好氛围，将初中生的激情带动出来。数学课程來自实际生活，在实际生活当中满是数学知识内容。在实际教学时，教师应依照课本内容，结合初中生的实际情况，选择和他们日常生活紧密贴合的题材内容。凭借这样的手段，让初中生可以投入到具体的学习中，这样他们能够学习与掌握更多的数学知识点，有效提高他们的学习技能，让他们掌握更多的学习技巧与手段，培养初中生的数学学科核心素养，有效提升他们的数学学习整体能力。

比如，教师在讲解“等腰三角形”时，在实际生活当中也存在许多的等腰三角形，所以教师应让初中生对生活当中该图形的物品进行探索，并且在课堂活动中进行交流沟通，凭借这样的方式，让初中生面对实际生活的热情被充分带动出来，提升他们的学习热情。在这样的环境下，课堂活动不只是数学课程的，也包含许多的实际生活内容。一方面更够更加直观的影响初中生，另一方面也能够促进他们的个性化发展，让他们的心灵得到启发。在此情形下，初中生能够充分感知到实际生活当中含有的数学知识点，让他们掌握更多的内容。

结束语：

总之，在初中课程中，数学教学所占据的位置非常重要。但是在新课改环境下，过去的教学方式难以和新型要求与方式相符，导致数学课程的特点明显。因此，教师在实际教学时，应探究出适合初中生的方式方法。在目前的初中授课中，教师应将初中生的主体性位置展现出来，强调师生之间的良好互动沟通，确定具体的课堂目标，保证多种方式方法的运用，保证初中数学课堂质量与效率。在此情形下，教师要营造生动轻松的课堂环境，让课堂内容更加形象，让初中生的热情和兴趣被带动出来，让他们面对知识点时候的印象更加深入，有效提升初中生的整体学习质量。

参考文献：

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