合作学习法在初中数学教学实践中的应用

王坤桥

摘 要：合作学习法主要以学生在完成学习任务过程中，与其他学生进行责任明确的分工性学习，学生之间便可展开学习合作，这样可以提升学生团队协作能力，激发学生学习兴趣，这在一定的程度上提升学习数学的效率，展示合作学习法应用的有效性。基于此，本文通过合作学习法在初中数学教学实践中的应用展开分析，以此达成有效的应用成效目标。

关键词：合作学习法;初中数学;教学实践

前言：

合作学习法的应用，将学生放置于学习中心，使学生通过合作兴趣引导、团队合作探究、小组分工明确等合作模式，构建完善的数学知识体系。教师作为教学引导者，引导学生通过合作小组的组建，依据教学内容，融合有效的教学模式，将初中数学教学质量提升。同时，应用合作学习法，促使学生之间相互合作，使学生在态度积极、情绪饱满状态下学习，提升初中数学中合作学习效率。

一、情境融入合作学习，兴趣引导

初中数学教学实践中，教师在应用合作学习法时，可以将情境教学融入到合作学习中，激发学生学习兴趣的同时，引导学生进行有效的合作学习。同时，教师应以学生为学习的中心，依据学生的兴趣爱好，选择与教学内容契合相适应的情境，展开对学生学习活动的指导，以此培养学生自主学习能力，使学生情绪激昂、其乐融融中完成既定的学习目标。

如，在《线段、射线、直线》教学时，教师首先引导学生以自己的兴趣爱好为基准，进行合作学习小组的组合，以便在共同学习、探究的过程中，可以因共同的喜好而使学习关系更加融洽。同时，通过多媒体将所要学习的内容展示给每个小组，小组成员依据教师指导，并通过内容提示对线段、射线、直线的内容展开探究。多媒体情境在合作学习中的应用，使学生以直观的立体形式，观看到线段的形状，射线的生活存在以及至现在生活中的应用，以此在真实场景的观看中，小组成员共同探究，找寻更多的生活实例，并以此为依据，拓展学习思路。通过这样热火朝天式的学习，学生数学探究兴区被激发出来，并在兴趣的引导下，有效的完成相关内容的学习。展示合作学习在初中数学教学实践中的应用有效性。

二、提问展开合作学习，团队探究

初中数学学习的过程中，教师可以通过实践教学活动中合作学习法的应用，以提问展开合作学习，使小组成员在团队的探究过程中，加深对所学习知识的理解，并通过小组成员间的有效互动，提升团队凝聚力，达成合作探究成效。同时，教师针对教学内容设计问题，并将问题抛出，让每个小组进行合作学习，并将共同探究的成果展示出来，呈现团队合作成效。

如，在《展开与折叠》教学时，这节教学内容的学习要求，使学生可以通过展开与折叠活动，培养空间观念，积累有效的数学学习活动，并通过立体向平面，平面向立体的转换与折叠过程，正确了解正方体的平面图形知识。教师针对这样的教学目标，就可以通过问题的抛出，让学生通过小组合作学习的方式，进行问题的探究，达成合作学习成效。

教师：同学们，大家都还记得小学时学习过的正方体知识么？

教师：还记得什么是正方体的棱么？

教师：正方体一共有条棱？

教师：将同一个正方体的表面沿着棱，用剪刀剪开，得到的平面图形是什么样子的？请各个小组展开讨论。

教师：怎样才能将一个正方体变成以下的图形？教师在黑板上画出图形。

教师：刚才是展开的问题，接下来我们一起探究折叠的问题，请同学们在小组内共同经过动手实践，确认一下分到各个小组中的图形经过怎样的折叠，可以围成一个正方体？

教师：将圆柱体、圆锥体展开与折叠会得到什么样的图形呢？

学生经过这样的合作学习问题探究，并通过小组成员间共同动手实践操作，以正方体表面的展开为例，对棱柱的侧面有效认知，达成本节课教学认知。

三、游戏巩固合作学习，成效明确

合作学习法在初中数学教学实践中，教师还可以通过游戏教学模式，进行教学内容的总结和巩固，使学生通过游戏将所学习的内容思路清晰的掌握，使学习成效明确。以游戏为主的巩固学习环节，教师可以依据教学内容基础上。指导学生以合作小组为单位参与到游戏中，学生在游戏中不仅可以体验到游戏的趣味性，还可以将学习过的内容有效复习，并在游戏中感受团队协作的力量，增进学生间的友谊，锻造学生团队合作能力。

如，在《概率初步》教学时，教师可以依据教学内容，设计一款“概率有多大”的游戏，帮助学生巩固所学习的知识。游戏的规则是：每个小组中放有一个大盒子，盒子里一共装有30颗红色的玻璃球，70颗绿色的玻璃球，混装在盒子中，这个盒子是密封的，学生看不到里面的情况。游戏开始，教师开始计时，每个小组在教师规定的时间内，完成对一百颗玻璃球的摸出，并记录每位学生每次摸出的球的颜色。学生在紧张有趣的游戏中，有效巩固教师教授的知识“在一定条件下，有些事件必然会发生，这样的事件称为必然事件，相反地，有些事件必然不会发生，这样的事件称为不可能事件。”、“必然事件与不可能事件统称为确定事件。”、“还有一些事件，可能发生，也可能不会发生，这样的不确定事件称为随机事件。”。同時，学生通过游戏得出摸到红色玻璃球与绿色玻璃球的概率，巩固“随机事件发生的可能性是有大小的”这个知识点，并通过小组成员在规定时间内完成的游戏，得出结论“不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同。”。以此达成学习活动中知识点的巩固目标。学生在游戏的激烈争夺中互帮互助，团结协作，有效的将合作学习法的应用宗旨呈现出来，取得应用成效，顺利的完成初中数学教学有效性的目标展示，为学生成效明确的学习模式添砖加瓦，引领学生饶有兴趣的进入初中数学学习中。

总结：

合作学习法在初中数学教学实践中的应用，可以激发学生学习兴趣，提升数学学习效率，展示合作学习法应用成效性。教师在教学中可以通过情境教学的融入展开有效的合作学习，使学生在兴趣的引导下，开始数学学习活动的参与，并在教学中通过提问教学，展示团队探究能力，还可以通过游戏合作学习，巩固学习内容明确学习成效，展示学生学习主体地位的同时，呈现合作教学法应用价值。

参考文献：

[1]杨华光.初中数学小组合作学习组建策略[J].读与写，2021，18（5）：208.

[2]蒋莉蓉.浅谈初中数学合作学习模式的有效策略[J].魅力中国，2021（5）：297-298.

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