浅析小学数学的生活化教学策略

杨猛

摘要：在小学数学教育中应用生活化教学，在提高教学质量的同时，也能有效丰富教学内容，传统教学模式已经无法满足学生的学习需求，创设生活情境，增强课堂教学趣味性，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识的运用能力。小学数学如何有效应用生活化教学，是目前各数学教师需要考虑的首要问题。鉴于此，本文对小学数学的生活化教学策略进行了探索。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

生活化教学模式能够为教师提供多样化的教学思路，采取此种模式可以帮助教师有效地将数学知识和实际生活融合在起，使数学教学过程更加贴近学生的现实生活，这样不仅可以降低学生对数学学习的排斥感，还能够提高学生的学习主动性，從而提升小学数学课堂的教学效率。

一、在小学数学中实施生活化教学模式的重要性

1、课程改革的要求

新课程改革的主要方向是要更加注重培养学生的核心素养，小学教学内容需要更加贴近于现实生活。所以，小学教材编写也要以实际生活为主要参考方向，使小学课程更加符合学生的学习特点和认知规律，同时利用好学生的好奇心理和兴趣点，让生活化数学的教学内容成为学生数学学习的最佳导向。例如，教师可以为学生展示更多有关现实生活中的事物，以此增加他们的学习动力，激发他们的数学学习兴趣和热情，从而实现高效的课堂教学。

2、教学现状的必然需求

随着教育的不断改革和创新，小学教育模式中的各种缺陷逐渐突显出来，而生活化教学方法作为新的数学教育模式，其逐渐在教育的改革创新过程中发挥着重要的积极作用。在传统的数学教学模式下，学生的学习主动性不高，上课时难以保持高度的注意力，并且，由于小学生理解能力和学习能力有限，对一些水平较高的知识点难以进行充分的掌握，如果在学习过程中能够及时获得教师的帮助，以具体的生活情境来引导他们进行学习，这样可以有效引起学生主动学习的积极性，使其从生活化教学中获取学习数学知识的趣味性，由此来锻炼学生的数学学习自信心，从而提升他们对数学知识的进步学习和理解。

3、教学效果的必然要求

由于学生的认知判断能力有限，其思维意识还没有完全形成，在学习数学知识的过程中，对很多抽象化的知识还难以熟悉和掌握。因此，教师要突破传统教学模式的限制，尽量减少对复杂且逻辑性较强的理沦知识的讲述，要在讲课时增加一些生活实例，通过不断强化学生解决问题的能力和意识，不断激发学生的学习兴趣和热情，有利于其数学知识水平的进步提升。

二、小学数学的生活化教学策略

1、导入生活元素

生活化教学是一种基于生活的教学模式，将数学知识融入到生活中的某些现象中是生活化教学的基本特点。在所有能够引发学生产生兴趣的问题中，生活化的问题能够达到更好的效果，能够以比较自然的方式将学生的思维导入学习状态。因此，在设计课堂导入环节时，教师应该认真思考新知与生活之间的关系，根据对学生的了解选择最能引发学生共鸣的生活问题。

以“对称、平移和旋转”的教学为例，笔者在设计知识导入环节时，首先向学生展示了三张图片。第一张图片是一名工人在墙上画一幅国旗，刚刚画了左边一半;第二张图片是吊车在吊一个集装箱，旁边是一个集装箱堆;第三张图片是一个大大的风车。接着笔者提出问题：“第一张图片上的国旗怎样画才能够画完？第二张图片上的集装箱，通过怎样的移动可以放置在旁边的集装箱堆上？第三张图片上的风车，在下一个时间点可能会变成什么样子？”这时学生纷纷用自己的语言来回答问题，虽然不够准确，但看得出他们对这些生活场景并不陌生，能够很快明白题目的意思，为下一步引入基本概念做好准备。

2、创设生活情境

数学是一门较为抽象及逻辑性极强的学科，具有广泛性的特征。小学数学是数学学科的基础学习阶段，在实际教学中，教师需要结合学生的实际学习情况，创设生活化教学情境，调动学生的学习积极性与主动性，促使数学课堂教学效率得到提升的同时，也能充分发挥生活化教学的实际效用。

例如，在学习“100以内的加法和减法”这一单元的数学知识时，100以内加减法计算是学习多位数加减法以及乘除法的基础，为了让学生理解并能够熟练运用本单元所要学习的数学知识，在进行教学之前，教师可引导学生先用加法与减法解决简单的数学问题，有利于帮助学生快速领会加减法的含义，也可以为下一阶段的学习做好铺垫。教师可以在班级内部创设超市购物情境，鼓励学生进行角色扮演，分别扮演收银员与消费者，通过模拟整个购物过程，既能让学生更加直观地感受数学知识在生活中的运用，也能达到活跃课堂教学氛围的效果，让学生充分体会数学学科真正的魅力。从生活中发现并提出问题，在解决问题的过程中，让学生体验数学与生活之间存在的密切联系，真正感受数学在日常生活中的作用，在提升学习兴趣的同时，也能更好地树立激发学好数学的自信心。

3、设置生活作业

除了在课堂上运用生活化教学模式，在课外时间也能发挥出它的作用效果。完成课堂教学目标过后，教师可以设置一些有关现实生活的数学家庭作业，让学生在课余时间也能通过教师布置的任务进行思考和探索，以此来增加学生的数学学习动力，进而促进学生的数学效率。在设置问题时，应该更加倾向于应用题，将更多的数学知识点融入到问题当中来。

例如，可以设置一只棒棒糖是五毛钱，如果需要给班里每个学生发一颗糖，总共需要多少钱？除此之外，教师还可以布置一些实践类型的生活应用题目。例如，让学生在完成作业任务之后，主动为父母购买一些东西，这样可以有效锻炼学生的运算思考能力。另外，也可以让学生测量自己的书桌的周长或面积，并通过不同的方法进行计算和记录。

三、结语

综上所述，生活化教学在小学数学中的应用，能够有效促进数学知识与生活实际联系，也能消除学生对学习数学的惧怕心理，根据学生的实际学习情况，始终围绕教学目标开展生活化教学，创新教学模式和教学方法，最大限度满足学生的个性化需求，从而达到提高教学质量目的的同时，也能为学生今后更好地学习数学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]彭小丽. 浅析小学数学教学模式的生活化[J]. 中外交流，2018（48）：259.

[2]侯春玲. 浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J]. 中国校外教育（下旬刊），2018（12）：137.

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