翻转课堂教学模式下的初中数学教学研究

王欢

摘 要：随着教育的不断发展，翻转课堂模式逐渐在国内兴起，它采用新式教学方法，以网络信息技术为依托， 旨在培养发展学生的自学能力，提高学生的综合素质。基于此，文章就如何建设初中数学翻转课堂，从教学目标方法、 课内、课外提供一些方法建议。

关键词：初中数学;翻转课堂;构建策略

引言：

传统的初中数学教学模式对学生的主体性缺乏关注，很多学生习惯了被动接受教学知识，这样的机械学习模式导致学生的思维模式固化，创新意识不强，这对初中生的可持续发展产生了不利影响。在新课程改革影响下，初中数学教师在指导学科教学过程中要积极利用翻转教学模式，创新教育理念，提升学生的自主学习能力，使学生乐于参与自主学习，并且具备独立思考的能力。通过对基于翻转课堂教学模式的初中数学教学进行研究，旨在推动初中数学课堂教学的进-步发展与建设。

一、当前初中数学教学中存在的问题

在当前素质教育进一步深入推广的情况下，初中数 学教学面临着新的要求。当前的初中数学教学中存在不 少问题，制约着初中数学教学质量的提升。首先，当前 的初中数学教学中，教学理念受到传统应试教学的影响 而过于陈旧，無法满足当前教育理念下对初中数学教学 的要求。陈旧的教学理念，使得初中数学教学大多还是 以教师为中心开展教学活动，学生的主体地位得不到尊 重。其次，当前的初中数学教学中，教学方法等也显得 较为僵化，多数都采取的是老师讲学生听的单方面灌输 模式。学生在学习中处于被动的地位，在教学过程中没 有足够的参与感，无法激发学生的积极性、主动性。最 后，因为初中数学这一学科自身所具有的较高难度，对 学生的逻辑思维能力、空间想象能力等有着较高的要 求。而当前的初中数学教学，在引入阶段较为不足，无 法有效帮助学生降低学习和理解难度，无法促进学生对 初中数学知识掌握，导致学生学起来比较吃力。除此之 外，初中数学教学中还存在例如教学内容较为局限、教 学资源得不到充足保障等各种问题。在这些问题的共同 制约下，当前的初中数学教学的质量不够理想，无法满 足现代教学对初中数学教学的要求。

二、如何在初中数学教学中有效加强翻转课堂教学的应用成效

（一）课前预习阶段

在课前预习阶段，教师首先要深入研究教材内容，挖掘教材培养内涵，提出明确而具体的教学目标.其次，教师要了解班级内学生学习的实际情况，考虑班级学生的身心发展差异，制订具有针对性的课前自主学习任务.最后，教师要根据学生自主学习的内容推送相应的学习资源，这样才能使学生在学习的过程中有效掌握基础知识，为接下来突破重难点知识奠定坚实的基础。

结合“轴对称图形”的相关知识，教师可以在课前预习阶段为学生安排如下自主学习任务：

（1）观察生活中的对称现象，对你所观察的现象进行总结，概括轴对称图形的基本特征;

（2）根据你的观察，对你所寻找的轴对称图形进行判断，总结判断轴对称图形的具体方法;

（3）分享你在学习轴对称图形时的感受。

根据教学内容，教师可将自主学习任务分为三个层次，分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度为学生制订学习任务，全面提高学生的数学素养.基于这样的教学任务，教师利用微课视频向学生推送学习资源，学生利用微课学习视频掌握轴对称图形的基本特征并且能够结合自己观察的实际现象进行对比，然后掌握基础知识.在自主学习完成之后，学生通过互联网将学习情况发送给教师，教师根据学生的反馈设计课堂中需要完成的教学重点内容。

（二）明确合理的教学目标和方式

课程教学设计部分为翻转课堂首要环节，其能最大限度地决定教学的合理性。初中数学教师在进行教学活动时，务必明确课程教学目标，基于此，展开设计教学实践工作。设定教学目标时，教师需要考虑课堂的实际，还应当考虑到课程标准的要求，以确保学生能学习到具体的数学知识点。

例如，初中数学教师教学“二次函数”这一内容。二次函数在初中教学中为重要知识点，笔者在进行该知识的教学时，需要从两个方面开始着手，展开教学设计工作。一方面，应当明确教学目标。教师应掌握学生学习过的数学知识，在掌握知识储备以后，初中数学教师应当精读教学大纲，同时结合教学时间等情况，对该节课教学目标进行明确：对y=ax2+bx+c（a≠0）的图象进行了解，以此来把握其性质。另一方面，需要录制两个不相同的教学视频，让学生在自主环节中能进行学习。其中，第一个视频教学应当与二次函数的图象有关，第二个视频就应当说明其性质，这两个视频的最后均需设置不同难度试题，以此来适应初中生个体的差异，整个教学设计较为合理。

（三）开展生活化课堂教学

数学学科特点就是具备复杂性与抽象性，考验的就是学生空间想象的能力以及逻辑思维的能力。数学概念在初中数学课程当中占比较大，使得大多数学生均望而却步。所以，为更好帮助学生掌握初中数学概念，教师需要把日常生活中的例子引入课堂教学当中。此外，在此环节当中，初中数学教师需要运用多媒体技术等形式展开辅助教学的活动，教师和学生之间能实现及时的交流以及沟通，加强引导初中学生，以此来提高该环节的教学质量及效果。

例如，初中数学教师在教学“角的认识”这一内容时，角在数学课堂当中定义为：由一个端点引出两条射线。单纯来看字面意思，学生理解的难度较大，因此教师可以通过生活中的一些情境，让学生对角有一个直观的感受。比如，荡秋千时，秋千在摆动时形成的角、手臂在摇摆时形成的角等。教师还可以给学生播放一些相关的视频帮助他们理解。教师通过列举日常生活中的现象来引发学生积极思考，便于学生对数学知识深入理解。

再例如，初中数学教师在教学“三角函数”这一内容时，需要先简要地说明该内容所包含的知识点，让学生对此有大致了解。在具体教学实践活动当中，详细的做法如下：首先，初中数学教师应当对课程教学内容的重难点进行梳理，主要包括正切与正弦等方面的内容，录制相关学习内容的视频有效地录制，提供共享的平台;然后，学生会按照下载的视频，进行自主学习的活动，通过学习，学生能了解数学基本知识点;最后，学生在看完教学视频以后，进入初中数学教师亲自设计的互动环节，该环节主要采用微信群的形式，以供学生沟通及交流。教师应当适当引导学生有效梳理自主学习的环节之后，需要解决的数学问题，留待课堂上进行讨论。

（四）教师要学会沟通

在课堂教学中，教师要充分发挥师生面对面溝通的优势，顺利突破重难点知识，加深学生对所学知识的印象.在课堂教学环节中，教师要采取多样化的教学策略，以提高课堂教学的质量和效率.

依据本节课程“轴对称图形”的相关内容，结合学生在自主学习阶段的反馈情况，教师编排本节课程的教学重点内容如下：

（1）认识轴对称图形的特点;

（2）判断生活中哪些事物是轴对称图形.

根据教学重点内容，教师在课前导入阶段以激趣导入的方式进行课程导入，同时帮助学生复习已经学过的知识.教师首先利用多媒体出示枫叶、蜻蜓、天平三幅图画，然后让学生观察，在学生发言后揭示课题，然后复习已经学过的基础知识.接下来，教师将学生分组，让学生进行小组合作学习.教师引导学生认识什么是轴对称图形，学生将教师给出的图片进行对折，发现对折后图形两边完全重合.然后教师示范剪对称图形，再让学生动手剪对称图形，最后让学生出示自己剪的对称图形，以丰富学生学习的体验.在这样的学习基础上，教师让小组内的学生总结什么图形是轴对称图形.

在接下来的深入学习中，为了更好地让学生判断生活中的轴对称图形，教师为学生准备了一些常见的几何图形，让学生找出其中轴对称图形的对称轴.学生在这样的探究活动中，通过自主探究和合作学习的方式总结出正方形、长方形、等腰梯形和圆形都是轴对称图形.教师用这样的方式引导学生再次加深认知.在课堂学习阶段，教师不仅通过沟通和交流加强学生的认知，也利用微课教学视频短小精悍的特点，总结轴对称图形的一般特征及判定方法，以帮助学生构建完善的知识体系.

（五）课下评价阶段

教学评价对学生学习积极性具有非常重要的影响，尤其是对于初中生来讲，适当的鼓励评价能够激励学生学习。教师应在课程结束后，对于学生的知识掌握情况以及学习任务完成情况进行客观的教学评价。对于能够合理安排时间、自主完成微课以及学习任务的学生评价：这次完成得非常好，一定要继续保持！对于能够完成微课但没有完成学习任务的学生评价：认真听讲，相信你下次一定能够完成的！对于没有完成微课的学生评价：一定要学会合理安排自己的时间，下次争取完成哦！这样对学生进行鼓励，能够提高学生的积极性，让学生爱上学习数学。

例如，我在带领学生学习“统计调查”这一课的时候，便提前制作好了相关的微课视频，在课前通过微信、QQ群等方式发送给学生，让他们在课前通过观看微课视频自主预习。之后在课上检验学生完成效果的时候，对那些完成良好的学生进行了表扬，而对那些课前自主预习效果差和未全部完成的学生则予以鼓励，以宽容的态度促进他们对数学课程喜爱度的提升。

结论：

总之，翻转课堂模式已经成为一种潮流，初中数学 教师要积极转变教学观念，利用新技术、新手段来改进 课堂教学，优化传统数学教学结构，从而打造高效的数 学课堂，进而为学生的全面均衡发展保驾护航，推进新 课标培养全面型人才目标的顺利实现。

参考文献：

[1]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].现代交际，2013 （7）：155.

[2]李晓宇.数字化学习[M].北京：北京大学出版社，2013.

[3]宋迪.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计——以 “三角形全等的判定”为例[J].读与写（教育教学刊）， 2020，17（01）：76.

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