浅析在低年级中培养学生的思维能力

黄友熙

摘要：思维能力是学习能力的核心，对于低年级学生核心素养的构建具有非常重要的意义。在学生学习的低年级阶段，逻辑思维能力决定他们解决问题的角度与方式，低年级学生通过概括、比较、具体化和系统化等一系列过程，对生活与学习中的事物进行理解与分析，并最终产生实际解决问题的能动性。本文旨在讨论如何在低年级阶段培养学生地思维能力。

关键词：低年级教学;学生思维;思维能力

引言：

对于学生思维能力的培养，应当从小抓起，在学生还未形成一定的思维逻辑的年龄阶段，教师应当在进行基础知识教学的同时，开始注重对于学生思维能力的培养与引导。针对低年级学上的年龄特点与心理特點，小学低年级阶段的教材编写主要以启发和普及知识为主，所以教师在培养低年级学生思维能力时应当注意与教材紧密结合，挖掘教材中有利于启发学生思维的知识点，并通过长期的思维训练，逐渐培养起低年级学生完整稳定的思维体系，为学生日后学习更加复杂的知识打下坚实的思维基础，同时也为学生的可持续发展带来了保障。

一、培养思维能力对于学生全面发展的意义

思维能力是决定学生发展前景的重要基石。在学生的低年级阶段，对于思维能力的训练应当以儿童现有的生活经验与学习经验出发，构建学生熟悉的生活化场景，从而激发学生想象力与创造力。低年级学生的学习活动离不开思维，构架良好地思维能力对于学生的终身发展与全面发展具有重要帮助。教师应当注重在实际训练中把握对于低年级学生思维品质的锻炼，在学生思维发展的黄金时期为学生构建完整的思维逻辑体系。

二、培养低年级学生思维能力的主要方面

思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力，它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。这些能力的培养应当从低年级阶段学生的日常学习和生活的细节入手，可以使学生对于思维训练的内容与过程更加容易理解与接受。例如，教师应当培养低年级阶段学生大胆提问的好习惯，做到课堂问题课堂解决，在面对生活与学习上的问题时，积极探索问题背后的本质，并在遇到相似问题的时候做到举一反三的灵活思维能力。

三、在低年级阶段培养学生的思维能力的具体措施

（一）将抽象事物具体化，重视思维转变

低年级阶段的学生思维处于直线模式思维，即对于事物认知往往停留于表面，对于抽象事物不易得到认知。这些思维特点来源于低年级学生的生活经历较为浅薄，并且缺乏基础知识积累，因此，低年级阶段的学生对于事物的判断能力与处理能力较弱，所以培养低年级阶段学生的思维能力刻不容缓。思维能力的培养过程是一个将学生思维从物化到内化的培养过程，教师应当注意将抽象事物具象化展示给学生，使学生能够清晰直观地认识到事物的本质与特点，对于学生增长知识与生活常识具有重要影响。

（二）注重培养学生的语言表达能力

在低年级阶段的教学任务中，学会表达自我是一项学生必须掌握的基本技能。这一技能的培养可以与小学语文教学紧密结合在一起，语文作为一门语言素质教学，是低年级阶段学生学习其他科目的基础与前提，并且，在语文学习中口语交际占有很大比例。语言是表达自我的钥匙，同样也是人际交流的桥梁，在日常生活的与人实际交谈中，对于语言的组织能力影响着学生的反应能力与逻辑思维能力。由于逻辑能力的限制，低年级阶段的学生在与人对话时常常词不达意，并且对于接受到的信息容易产生误解，因此，教师应当注重在语言教学中培养学生的口语表达能力，从而使学上的思维逻辑得到全面提升。例如，在人教版小学语文一年级上册的课本当中，有一道口语交际练习题是《小兔运南瓜》，题目中有一张图片是空白的，需要低年级阶段的学生激发自己的想象力，去思考这个南瓜是如何被小兔子运回家的。这这时候老师可以引导学生说出自己的想法，并与同学们互相交流，说出自己最喜欢的方法。从而使低年级阶段的学生在课堂当中的交流讨论环节提高自己的语言表达能力。

（三）创建生活化教学场景，激发思维能力

在低年级阶段的教学过程中，由于知识的抽象性，学生往往难以理解课本上的知识。这时候教师应当将教学场景生活化，将课本上的知识点与实际生活联系在一起，从而激发低年级阶段学生的想象力和思维能力。同时，创建生活化教学场景还有益于学生对于生活中事物的观察与分析，从而增长生活经验，增强对于现实生活的感知力。并且，将课本知识生活化，还可以培养学生的探索能力，增强学生的学习兴趣，开发学生智力。例如，在人教版的小学语文二年级上册的课本当中有一道课后口语交际练习题叫《有趣的动物》，题目中讲到各种各样的动物都非常有趣，比如萤火虫能发光、鹦鹉会学人说话等等。这时候教师可以引导学生互相交流自己最喜欢的动物是哪一种，并说出自己觉得这种动物有趣的地方，引导学生学会观察自然界中的动物，增强低年级阶段学生对于生活中事物的观察与分析能力。

综上所述，对于低年级学生思维能力的培养与训练主要目的是为了改善思维品质，提升学生的思维能力。在低年级阶段的教学过程中，教师应当注意将抽象事物具体化，使学生具备思维转换的基本能力，并且在日常教学中注重与学生的交流和沟通，培养低年级阶段学生的语言表达能力，并且教学的过程中创建生活化教学场景，激发学生的思维能力，拓宽学生的思维边界，培养低年级阶段学生多角度考虑问题的能力，这对于学生以后的学习与生活具有重要意义。

参考文献：

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