运用思维导图，优化小学作文教学效果

肖哲

【摘  要】语文是一门基础的科目，不但需要在教学中不断帮助学生学习更多的语文知识，还要教给学生怎样去掌握知识与运用知识，提高学生的读写能力。因此，小学语文教师在教学中要重视培养学生的读写能力，并使用多样化的方式进行教学。而思维导图具有图像化和直观性的特点，有助于丰富小学生的想象力，促进他们的思维发展，可以有效提高小学生的写作能力。

【关键词】思维导图;小学作文;教学效果

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0152-02

Use Mind Maps to Optimize the Effect of Primary School Composition Teaching

（Maiding Primary School， Fuzhou City， Fujian Province，China） XIAO Zhe

【Abstract】Chinese is a basic course， not only need to help the student learn more Chinese knowledge continuously in teaching， and teach the student how to master knowledge and use knowledge even， improve the student's reading and writing ability. Therefore， primary school Chinese teachers should pay attention to the cultivation of students' reading and writing ability in teaching， and use diversified ways to carry out teaching. Mind mapping has the characteristics of visualization and intuitiveness， which helps to enrich the imagination of primary school students， promote their thinking development， and effectively improve their writing ability.

【Keywords】Mind mapping; Primary school composition; Teaching effect

一、思维导图的作用

（一）训练学生的发散思维

语文科目的知识面广泛，而思维导图可以把学生的发散思维转变成外化的文字与图形，这和语文学习的需要是相符的。长此以往，小学生就可以把发散思维与语文知识联系起来，从而更好地学习。另外，小学语文教学中的每一个词汇、图像都是重点，把它们整合在一起就能形成很多分支，这些分支可以向周围发散，有助于训练学生的发散思维。

（二）激发学生的想象力

很多对大脑的研究证明，人们对右脑的使用与开发是有限的。倘若左右脑能够相互配合，那么就可以发挥出最大的作用。思维导图正是利用左右脑合作的形式，有助于激发大脑的潜能和想象力，使其可协调发展。而且和之前的方式不同，无论是在效率上还是在质量上，思维导图都有着很大的优势。同时，思维导图是对大脑的思考、探究、想象的科学使用，可以对知识进行科学的聯系、组合，再利用发散性思维去创新知识，这就是把思维导图运用到小学语文作文教学中的主要原因。

（三）推动师生之间的交流

在之前的小学作文教学中，通常是学生在写好作文后交给教师，教师进行阅读与评价，教师和学生的交流也仅仅是对作文格式和写作方向修改方面的交流，对于写作的思路和内容方面却没有太多的沟通，一般都是教师制定任务，学生自由发挥。而思维导图是需要教师与学生之间交流与讨论的，从而产生更多的想法与思路。有时教师或许会因为课堂教学时间有限而没有机会和学生交流，学生都是比较被动的，并且被标准格式与答案所限制，阻碍了小学生创新思维的发展。运用思维导图可强化学生的主体地位，增加教师与学生之间的课堂互动，让他们进行思维的碰撞与交流，活跃教学氛围。

二、优化小学作文教学效果的策略

（一）运用思维导图，选择写作题材

小学语文教师教学时，能发现不少学生都因为学习时间和生活经验比较少，语文的基础知识并不是很好，更不要说写出一篇完整的作文了。渐渐地，小学生就会对学习语文失去兴趣，作文能力也得不到提高。目前，在小学语文教学中教师会常常测试学生，导致学生的压力比较大，且很多学生在上补习班，休息时间较少，所以他们都没有太多的生活体验，也就无法积累足够的写作素材，写作的时候就不知道该怎样去写，这样就会导致学生渐渐失去写作兴趣。就这种情况来说，小学语文教师应该选择适合的教学方式，把思维导图应用到作文教学中，帮助学生选择合适的写作题材，从而提高小学生的兴趣和教师的教学效果。

比如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师就能够运用思维导图给学生讲解这篇课文。首先，教师能向学生提问：“同学们，你们之前谁去过北京呢？”这时去过北京的学生会回答：“我去过。”然后教师继续提问：“去过北京的同学有没有去看过圆明园呢？”这时回答的学生寥寥无几，说明大部分学生都是没有去过圆明园的。此时，教师就能够利用多媒体设备给学生展示圆明园的图片和视频，同时给学生讲述火烧圆明园的故事，让学生更深入地了解圆明园并体会当时屈辱的历史，这时，学生就会产生爱国之情。接着，教师就能够让学生写一写观后感，并表达出自己心中的想法与情感，从而让学生渐渐喜欢上写作，提高他们的写作能力。

（二）运用思维导图，感悟修辞

阅读和写作息息相关，并且可以有效提高学生的写作水平。对于小学阶段的学生来说，能够吸引他们阅读的重点就是文章使用的修辞手法十分恰当。所以，教师就能利用这一特点在学生阅读过程中指导他们感悟和理解文中的修辞手法，并让学生有效积累，为以后的写作打下坚实的基础。例如，在组织学生阅读《白鹭》这篇课文的时候，小学语文教师就能够先整理好文中的修辞手法，再让学生一段一段地进行阅读，并总结其中用到的修辞手法。通过这样的方式，学生就可以更快地掌握文中的重点修辞手法。为了更好地突出学生的主体地位，教师也能够在阅读中引导学生绘制思维导图，让他们罗列出文中使用的修辞手法。在学生绘制完以后，再让学生根据绘制好的思维导图去文中找出相应的句子。使用这种形式可以让学生快速理解并掌握修辞手法的特点，有助于他们在以后的写作中正确地使用这些修辞。

（三）运用思维导图，完善作文教学形式

在教学中运用思维导图不但可以完善知识结构，还可以完善课堂教学形式，使教学更加清晰、详细，学生也会更愿意去学习知识。比如，教师在教学《少年闰土》时，就可以先让学生阅读文章，然后再让学生写一写对文章中人物的印象，也可以让学生去对文中的人物形象进行描写。首先，教师要使用思维导图的方式指导学生分析人物，如少年闰土的形象特征，教师可以说：“请同学们互相讨论一下少年闰土的特征，并写下来。”学生就会答道：“少年闰土是一个聪明能干、機智勇敢、见多识广的人。”教师继续引导：“同学们说的都很棒，且很正确，看来已经对文章有所熟悉了，那么今天的作业就是写一篇和人物有关的作文。”这样有助于完善小学语文作文教学形式，也可以训练小学生的写作能力，提高他们的写作水平。

（四）运用思维导图，点评作文

在小学语文作文教学中，点评作文是非常重要的一个步骤。教师在点评学生作文的时候能够帮助他们反思、总结，提高写作水平，所以教师一定要对点评作文高度重视。通过思维导图去点评作文，能够帮助学生从微观与宏观两个方面去掌握文章的内容，而且教师也能通过思维导图详细分析作文中的亮点，同时在点评作文的时候要有清晰的思路、详略要得当，从而提升小学生的写作效率。例如，在讲解《落花生》的时候，教师就能够引导学生运用思维导图去学习，先找出文章中写作的亮点并填在思维导图中，接着再把文中用到的写作手法、修辞手法等写在思维导图的分支上。最后教师再通过学生的思维导图进行评价，帮助学生掌握文章的结构与内容，从而更高效地掌握写作方式。

综上所述，在小学语文作文教学中运用思维导图，能够有效解决教学中的一些问题。教师应该不断提高自己的思维导图运用能力，把其运用到作文教学的每一个步骤中，通过思维导图去充分拓展小学生的思维，指导他们使用新的思维形式去写作，从而提高小学生的写作水平。

参考文献：

[1]陈丽双.思维导图在小学语文教学中的有效运用探究[J].新课程导学，2020（34）.

[2]陈加丽.思维导图在小学语文作文教学中的运用策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）.

（责任编辑  范娱艳）

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