小学数学高效教学研究

马全伏

【摘  要】现代社会对人才的培养提出了更高的要求，在这样的情况下，传统的教学方法已然无法满足现代教学的需要。本文立足于小学数学高效教学研究，从利用多种方法，激发学生兴趣;落实因材施教，构建个性化教学;推进小组合作，提高学生能力三个方面展开探究。

【关键词】小学数学;高效教学;兴趣;个性化;小组合作

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0082-02

Research on High-efficiency Teaching of Primary School Mathematics

（The First Primary School in Tongxin County， Ningxia Hui Autonomous Region， China） MA Quanfu

【Abstract】Modern society puts forward higher requirements for the cultivation of talents. Under such circumstances， traditional teaching methods can no longer meet the needs of modern teaching. This article is based on the research of high-efficiency teaching of primary school  mathematics， from the use of multiple methods to stimulate students' interest; implement teaching students in accordance with their aptitude， construct personalized teaching; promote group cooperation， and improve students' ability to explore three aspects.

【Keywords】Primary mathematics; Efficient teaching; Interest; Individuation; Group cooperation

在如今，社会科技的变革也让教育改革进入了关键阶段，在这样的情况下，新课改的提出促使教学理念发生了巨大的变化。一方面表现在各科的教学目标由丰富学生知识变为对学生进行能力和素养的培养。另一方面，相比过去，现代教学更加重视学生的中心地位，注重方法、过程的教学。数学是小学的重要学科，且难度也相对较高，在这样的情况下，教师需要利用各种方法有效落实新的教学理念，以有效提高教学效率。

一、利用多种方法，激发学生兴趣

（一）利用信息技术，引入视频资源

在过去的教学中，教师多以讲授法为主要的教学方法，感染力有限，自然无法一开始就有效吸引学生注意力，激发学生兴趣。近年来，信息技术为教师提供了新的教学方法、新的素材获取途径。相比传统的教学方法，以视频为主的信息技术教学方式能有效激发学生兴趣。故在小学数学的教学中，教师需要积极应用信息技术进行情景导入。例如在“长方形”这一知识点中，在课前的教学中，教师可以以学案和线上微课搭配让学生进行预习。在这一过程中，学生可以根据学案上的目标合理选择自己所要学习的内容。相比传统的文字素材，以视频形式展现的微课无疑更容易为学生所接受。而在课前的情景导入中，教师可以播放提前录制的实景微课，微课内容可以以学校为中心，录制学校附近的事物。之后，教师可以询问学生：“你们能找到多少长方形？”以引入具体的教学，这不仅能有效吸引学生注意，也能让学生将所学知识与生活联系起来。通过信息技术，教师以视频资源有效激发了学生的学习兴趣，为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。

（二）开展游戏教学，构建趣味形式

学生兴趣的激发不仅与知识展现的方法有关，也与学习和练习的方法密切相关。据调查，大多数学生第一个兴趣都与游戏有关。可以说，游戏教学法是相当契合小学生特点的一种教学方法，其对于激发学生兴趣有着重要的作用。故在小学数学的教学中，教师需要积极开展游戏教学，构建趣味的教学形式。例如在“找规律”的教学中，教师就可以开展多样化的棋类运动，让学生寻找必胜的方法。如教师可以开展五个皇后游戏，让学生在进行一段时间的游戏后，回答该如何获得胜利。由于是在游戏中寻找规律，学生的课堂参与度将更高，也能更加顺利地学习到相关知识。这样，通过游戏教学的开展，教师有效创设了趣味的学习方法，切实提高了教学效率。

二、落实因材施教，构建个性化教学

（一）学业数据分析，做好教学准备

现代教学以大班制为主，在这样的情况下，保证课堂教学的集体探究环节是相当必要的。但在培养现代学生自主学习能力越发重要的情况下，集体探究环节也需要减少内容，突出重点。在过去的教学中，教师多通过自己的经验把控教学重点、难点，具有很强的主观性，也难免会出现“失真”的现象。在现代，信息技术的发展为教师提供了方便的学业数据收集工具，能让教师更加便捷地了解学生学习情况。而在小学数学的教学中，教师即需要积极进行学业数据分析，做好教学准备。例如在“四则运算”这一节的教学中，教师就可以以先学后教的方式展開教学，在学生预习完成后，教师可以利用智慧课堂软件向学生布置相应的作业。在这一过程中，教师发现学生在有小括号存在的题目上错误率较高，主要错误的原因是优先级问题。而在后续的课堂探究中，教师既可以以四则运算优先级的讲解为重点，在练习环节，教师也可以更多地布置带有小括号的练习题。

（二）做好学生分层，布置分层作业

作业是中小学的重要组成部分，有着帮助学生巩固知识的作用。但在过去，这一部分通常会为学生带来巨大的负担，尤其是在数学这门学科，题海战术展现得相当明显。在现代，减负提质的理念深入人心，而个性化教学恰恰是与这一理念相契合的。分层作业是将学生分层，向不同学生布置不同作业的一种教学方法，对于提高作业针对性有着重要的作用。故在小学数学的教学中，教师需要积极为学生分层，合理布置分层作业。例如在学生背诵数字6乘法口诀的过程中，教师就可以向学生布置分层作业题目。题目整体分为三个层次：基础题为顺序思考的乘法计算题，如6×5=（），6×7=（）;提高题为逆向思考的乘法计算题，如6×（）=12，6×（）=48;思考题为与加减法的结合题目，如6×4+4=（）;6×3+8=（）。其中，学习成绩较差的学生可以只完成基础题，大多数学生完成基础题和提高题，而思考题则要求学习成绩优秀的学生完成。

三、推进小组合作，提高学生能力

（一）采用合適方法，优化小组组成

小组的组成方法对小组合作效果有着重要的影响。在过去的教学中，教师的分组有着很强的随意性，这也就导致很多时候，一个学生小组只有一两个学生较为积极，而其他学生参与程度较低，造成了不小的不良影响。多元智能理论认为应该将学生的能力分成不同的层面，而在小组合作中，教师也需要依据学生能力对学生进行科学分组，以让学生发挥自己各自的优势，充分发挥小组合作的作用。例如，依据小学的学科体系，教师可以将学生按照不同学科的成绩分别排名，以合适的方法将在不同学科有优势的学生分到不同的小组，以做到“组内异质，组间同质”。而在如“计算人均绿地面积”这样的实践活动中，不同的学生就可以充分发挥自己的优势，如擅长动手的学生可以负责测量相对较难测量的长度，善于口语交际的学生则可以调查学校内部人数。

（二）利用线上社交，拓宽应用情境

在过去的教学中，小组合作虽然是一种较为常用的学习方法，但受教学条件影响，其最多只在课上实施，这无疑是无法充分发挥小组合作作用的。在现代，随着信息技术的发展，线上交流技术越发成熟，远程的小组合作也具备了条件。而在小学数学的教学中，教师需要充分利用线上社交将小组合作拓宽到课下，一方面为多样化的作业布置提供支撑，另一方面有效提高学生课下的自学能力。例如在“统计”相关知识的学习中，教师就可以向学生布置统计家长年龄和爱好的作业。在这一过程中，教师可以将学生分成小组，让学生通过QQ、微信等线上社交媒体进行交流。以此将不同家长的年龄、爱好综合，并以合适的方法展现出来，这对于学生实践能力的提高有着重要的作用。

综上所述，在现代的教学中，如何提高教学效率成为每位一线教师都需要思考的问题。而在小学数学的教学中，教师即需要以多种方法激发学生兴趣，落实因材施教理念，开展个性化教学模式，积极推进小组合作模式，提高学生能力。这样，教师才能有效提高教学效率，满足新时代社会对教育教学越来越高的要求。

参考文献：

[1]刘祥水.新课改背景下小学数学高效教学探索[J].华夏教师，2018（26）.

[2]李晨曦，李琳.用好智慧教学云平台 助力小学数学教学更高效[J].中国教育技术装备，2018（11）.

（责任编辑  范娱艳）

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