小学低年级写字教学策略的探讨

【摘要】新课程背景下，识字和写字为阅读和写作奠定基础，是一、二年级的教学重点。而写字技能对于一年级刚入学的学生来说是一项基本功，需要打好基本功。

【关键词】小学低年级;写字;教学策略

【中图分类号】G623              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）04-0081-02

【本文著录格式】查旎.小学低年级写字教学策略的探讨——以部编版一年级教学为例[J].课外语文，2021，20（04）：81-82.

引言

大部分低年级的语文教师能够认识到写字教学的重要性，但是，具体的实践工作往往会达不到预想效果。落实写字教学目标，切实提高写字课的教学效率，让低年级学生初步掌握有效的写字方法，写好规范汉字，提高写字教学质量，这是写字教学更高的追求。

一、了解低年级儿童特点，明确低年级的“写字”的具体要求

低年级儿童观察事物往往只注意整体，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析和推理思维刚刚起步。从识字、写字的角度来说，儿童最多把握到字的轮廓，却把握不了字的细节。此外，兴趣和情绪主导的学习容易让他们难以有长久的耐心观察字的笔画、结构、位置、大小进而写出更完美的汉字。《小学语文课程标准》对第一学段写字的具体要求是：“ 喜欢学习汉字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构;初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。如：一年级上册第2课《金木水火土》课后习题有明确的写字笔画占格要求的指导。由此看来，课堂教学中，教师在尊重儿童身心规律的前提下，在指导儿童汉字规范书写、笔画特点、间架结构等细节方面需要重点倾斜，不降低标准，也不拔高写字要求。

二、立足语文教学实际，探讨低年级的写字教学策略

根据汉字的特点，结合小学低年级儿童个性、心理特点和《课程标准》的要求，授予学生写字以“渔”，培养其独立写字的能力，达成语文素养。为此，笔者以语文部编版教材为例，在低年级写字教学理论和实践方面做了一些探索，提出以下具体的教学策略。

（一）创设活跃课堂氛围，激发学生写字兴趣

轻松活跃的课堂氛围对于学生的学习情绪有积极影响。结合汉字本身内涵文化和学生的学习特点，笔者做了以下教学探究：

1.追溯汉字渊源，吸引学生关注

“汉字”自古至今的演变没有间断过，每个汉字总能找到背后的象形图画，图像是右脑形象思维，结合这个字的图画，就会记得特别牢。教师教学汉字时，展示汉字演变历程，全方位多角度地挖掘汉字背后的文化意义，启发学生的学习，让他们感受学习汉字的乐趣。

在部编版低年级语文课本的识字单元中，每册都相应安排了汉字起源的演变历程。

2.利用现代教育技术，提高写字课堂效率

写字教学中将先进的多媒体技术直接运用到写字、书法教学中来，让写字课变得更加高效和有吸引力。如：写字课上，教师可以把教学过程制作成课件，动画演示生字在田字格中的占位、字的结构以及生字的书写笔顺等内容，学生学习的兴趣更大;强大的网络资源给学生展示或播放书法名家的作品，欣赏名碑名帖，给学生文化熏陶;此外，投影展示学生写字作业纸的当场反馈也激发了孩子的写字热情。如：演示笔画的书写运笔的具体过程，教学时可以重复、停顿下来仔细观看，收效甚好。

（二）指导学生“先看后写”，引导学生学会观察汉字

会观察是学生在书写时需要学会的一项重要学习能力。在学字过程中，教师指导学生书写汉字时第一要领是会观察，观察“生字”要考虑以下方面：（1）观察字的笔画。 中国的汉字主要由“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画构成，书写汉字前要找到这个字的关键笔，这一笔画往往影响这个字的整体美。（2）观察字的结构。根据汉字的形体特点，把主笔写好了，字就见端正，正确处理好几个部分的位置和关系，字就规范端正了。（3）观察字的占位。田字格是汉字的家，每个字的每个笔画从田字格中“米字线”哪个位置起笔又到哪收笔必须明确到位。

（三）帮助学生规范写字姿势，教给学生科学的写字方法

1.养成规范的执笔方法和书写姿势

课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。”教师要让学生掌握准确的执笔方法。笔者教学中将执笔方法和正确坐姿共同编为一首口诀：“上身坐直头端正，目视前方腿放平。一捏二靠三衬托，手指拿实腕灵活。一寸一拳一尺远，笔画轻重要把握。”握笔正确才能轻松地写出更加美观的汉字，坐姿正确更有利于身体健康和成长，培养学生正确的写字姿势是提高低年级学生写字水平的重要保障。

2.引导学生遵循写字基本规律，指导学生掌握写字的基本方法

（1）基本笔画，各个击破

汉字由基本笔画构成。小学阶段常见的笔画有32种，每一种笔画的书写特点练习到位，整个字的字形结构就能练成一半。如：长横的写法下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高的形态。

（2）分析结构，抓好起笔

“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”语文课标在具体建议中这样提到。每一个汉字要么由一个，要么由几个部件组成。小学阶段主要有9种结构类型。低年级学段出现较多的是左右、上下、全包围等常见字结构。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此田字格中汉字每一部分的占位把握好就很重要。教师要花大量时间教给學生明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置的方法。像同样是左右结构的字“秋”“扫”和“刚”，它们在田字格中的占位却大不同，从左右等宽、左窄右宽到左宽右窄，由此看来，提醒学生关注每一个汉字的起笔位置和每一个笔画的起笔位置，细致入微的指导对低年级学生来说很重要。

（四）注重指导书写，注重练写的质量，写出规范的汉字

1.严于律己，为学生做正确的示范

教师的示范书写是一种直观的教学方法，让学生印象深刻。教师以具体的动作为范例，一边示范一边讲解，使学生了解要学习的生字、笔画等形象、结构、要领和方法，让静态的字动起来。此外，教师示范性的板书范写，不仅让学生在观察中逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，更向学生传达了写字时不急不躁、专心致志的態度。

2.形象讲解，抓生字最关键特征

教师在课堂指导学生写字时，可以结合课文或者汉字设计生动有趣的故事、夸张形象的动作、朗朗上口的顺口溜、引人猜想的谜语、吊人胃口的游戏等。此外，应该利用好配套教材的《小学硬笔习字》，这本习字册上有对每一课代表汉字的书写细致指导，口诀式的总结语利于学生对汉字的把握，由易到难，循序渐进，让学生写字水平慢慢提高。如：一年级下册课文生字“回”，习字册总结书写技巧为——四横匀，四竖匀，边竖内收中宫紧。

3.描红练写，保证课堂练习时间

低年级一节语文课上，生字学习的常见模式基本为“出示例字—提示要点—教师示范—学生描红、临写—交流改进”，这过程明确至少需要10分钟来巩固写字的成果。确保时间的练习可以增强学生对生字的印象，降低识记后短时期内的遗忘，提高学生当堂识字写字的教学效果。

（五）练评结合，注重评价，积极反馈，提高写字教学质量

生字学习时如果学生只埋头练字，教师不做指导点评，难成效果，采用练评结合的方式，利于完成写字任务。教师也可以及时得到反馈信息，在课堂作业纸上及时给予纠正，范写圈画，矫正学生不正确的书写行为和不规范的字，促使学生把字越写越好。 低段儿童幼小的内心需要我们教师细心呵护，教师细致到位的指导评价会对真正提高学生的写字质量起到作用。写字的乐趣在学生的自评和互评中得到释放，进步的大小多少也得到了比较和肯定。

（六）形成良好的书写习惯，督促学生持之以恒

写字频率过高、大量的课内外作业、满堂灌的教学，加上部分家长的忽略，很多学生在做作业时只为完成任务，降低了写字质量，代之以随意马虎、不规范的字。低年级汉字练写的规范性是为以后学生写一手好字奠定基础。十年磨一剑，练好字的秘诀就在于坚持始终如一。在学生对汉字书写的规律初步把握后，特别要注意要求学生持之以恒，特别是要认真对待每一次的作业，按规律把字写正确、写规范，教师要对书面作业严格把关，还可以力求各学科教师和学生家长都提高对书写教育的重视，多维度合力助力学生写字素养的达成。

三、结语

总之，教无定法，贵在得法。要提高汉字教学效率，需要我们每一位语文教师努力学习和掌握“汉字学”的基础知识，遵循汉字规律，从学生内心需要考虑，从培养学生的识字、写字能力出发，在教学实践中不断创新和总结新经验、新方法。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2012年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]凤凰出版传媒集团.义务教育课程标准实验教科书语文教学参考书[M].南京：江苏教育出版社，2010.

作者简介：查旎，女，1990年生，安徽安庆人，本科，一级教师，语文教研组长，研究方向为小学语文阅读教学。