思维导图在初中英语阅读教学中的有效运用

【摘要】在初中英语阅读教学中应用思维导图不仅能够直观展示文章内容逻辑，还可以帮助学生做到知识导航、强化记忆、归纳总结等。学生在思维导图指引下对文章展开探究，能够有效降低初中英语阅读的学习难度，更好地理解文章。

【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学;

作者简介：郑慧洁（1982.9—），女，江苏省南京民办育英第二外国语学校，中学二级教师。

引言

思维导图是以较为直观的方式构建知识结构、表达发散性思维、增强记忆的图形工具，逐渐成为英语阅读課堂中一种非常有效且便捷的教学工具。所以在英语阅读教学中，教师可以尝试运用思维导图教授阅读技巧，锻炼学生的逻辑思维能力与英语阅读能力，促使英语课堂教学高效开展。

一、初中英语阅读教学中运用思维导图的意义

（一）帮助学生理解文章含义

运用思维导图既可以教会学生高效地归纳与总结英语阅读知识，还可以帮助学生更加深刻地理解所学文章，有助于实现英语阅读新旧知识更好的衔接。

（二）帮助学生记忆重点知识

初中英语阅读知识点繁多且较为分散，学生熟练运用思维导图，不仅可以轻松捋顺文章内重点知识间的逻辑关系，还能够在后期复习时重点记忆文章的核心内容。

（三）提高学生知识归纳、总结能力

自主构建思维导图可以锻炼学生的归纳能力，为学生在以后的学习中自主构建各科目知识结构奠定基础。因此，教师在课上利用思维导图归纳、总结知识时，要让学生独立分析这些知识点之间是否存在联系，锻炼学生的逻辑思维能力。

二、在初中英语阅读教学中有效运用思维导图的策略

教师在教学过程中绘制并运用思维导图，可以使学生对英语文章有更加直观、深刻的了解，从而更好地掌握阅读重点，有效提高学生的阅读能力。

（一）加强思维导图趣味性，激发学生阅读学习兴趣

初中英语阅读主要是以课本中的“Reading”部分作为教学主要内容，所以必须结合具体文章内容来设计思维导图。因此，所绘制的思维导图要有一定的逻辑性，使学生可以了解文章内的重点知识，还要具有趣味性，最大限度地激发学生英语阅读的兴趣。

例如，在教学“Sunshine for all”这一章节中的“Reading”部分时，由于这篇文章需要学生了解特殊奥林匹克运动会相关知识与志愿者亲身经历，要求学生学会使用与比赛、运动等相关的英语单词，所以，教师需要做好课前准备工作，比如，在网络上查找有关特奥会的资料。教师可以利用PPT在课堂上展示一些特殊运动员比赛时的图片，吸引学生的注意力，并提出问题促进学生思考。如：“Have you ever heard of the Special Olympics？ Can you tell us something about it？ How should we help these special athletes if we are volunteers？ What is the name of the sport they are doing？”这些资料既让学生了解了文章内容，又激起了学生的探索欲望。教师还可以引导学生从提取文中关键词入手，运用思维导图对文章进行梳理、总结。在此过程中，教师可以使用多媒体向学生展示思维导图模板并在重要处写上关键词，也可以在思维导图中加入相关运动图片以增加趣味性，帮助学生在大脑中构建出完整的知识结构。

（二）引导学生自主补充思维导图，锻炼学生阅读理解能力

让学生根据文章内容亲手制作思维导图，可以有效提升英语阅读的教学质量。教师应提前为学生准备好剪刀、彩纸、彩笔、胶棒及与文章内容相关图片，在讲解文章过程中为学生提供一个思维导图框架，带领学生熟悉文章重点知识后，让学生自主将思维导图补充完整。之后还可以要求学生自己动手制作一幅思维导图，充分展现自己的思考过程，以达到加强学生理解能力的目的。

以初中英语“International charities”中Reading部分“An interview with an ORBIS doctor”为例，教师先讲解文章的整体结构及主要内容，在学生对整篇文章有了初步了解后，向学生展示一幅并不完整的思维导图并给出关键词，要求学生按照自己的理解对思维导图进行补充，如：

学生亲手制作思维导图，不仅能够认识到思维导图在概括文章内容方面的作用，还可以提升英语阅读能力。教师可以继续引导学生分析与总结课文中相关知识点，还可以让学生根据思维导图中的关键词提取出文章精髓，然后开展复述课文活动，提高学生的语言表达能力。

（三）利用小组合作形式教学，共同绘制思维导图

在英语阅读教学过程中，教师要求学生以小组为单位分析文章内每一个段落，对重要知识点进行探究，同时共同绘制出一幅思维导图，这样不仅可以锻炼学生的阅读能力，还能够增强他们的团队协作力。而借助思维导图对文章内容进行总结、分析、提取重点，既可以提高学生的英语阅读能力与综合素质，也可以加快学生小组合作绘制思维导图的效率，使学生的阅读积极性明显提升。

比如，“A green world”中Reading部分“Green Switzerland”的教学中，可以让学生使用小组合作形式阅读文章。学生完成阅读任务后通过组内讨论，设计绘制出一幅思维导图向其他同学展示。通过这样的分享，教师可以及时发现学生在英语阅读中存在的问题，帮助学生完善思维导图的内容。还可以让各小组派出代表详细讲解绘图思路，教师及时给予客观评价并细心指导学生对思维导图进行调整。最后再选择一些学生较难以掌握的内容进行有针对性的讲解。这样不仅能够让学生相互取长补短，还可以使学生的知识体系构建更加完整。

（四）在练习题中融入思维导图，巩固所学阅读知识

英语阅读学习不能仅局限于课本内容，思维导图对于解答阅读练习题同样有帮助。首先，学生利用思维导图对练习题中的相关知识点进行归纳总结，可以及时检查自己是否存在知识点遗漏，巩固所学知识。其次，在复习过程中，学生可以翻阅以往思维导图笔记，查找解题方法加深记忆，通过思维导图展现阅读知识之间的联系，使阅读练习题更具创新性。

例如，教师可以利用练习题辅助学生对英语阅读知识进行复习与巩固。阅读练习题通常以选择题与复述题两种题型为主，在思维导图的帮助下，教师不仅可以了解学生的思维方式及特点，还能够掌握他们对于阅读文章内容的理解程度，有助于教师制订练习计划，对知识难点开展巩固教学。另外，还可以让学生按照自己所绘制的思维导图自行组织语言概括，复述文章基本内容，达到锻炼学生英语表达与阅读能力的目的。最后，参考学生日常阅读中的难点，设计成阅读理解题并进行重点讲解，帮助学生克服阅读难题，同时完善思维导图的构造。

（五）借助思维导图，提高学生写作能力

一篇完整的文章需要合理的框架来支撑，为避免给人杂乱无章的感觉，就必须明确思路，谋篇布局，这充分表明思维控制着习作的过程。这就要求学生在写作时，遵照一定的思维顺序进行谋划，如：详细描写重点部分，略写次要内容，使读者能够看出习作的精华，习作也会更加流畅、自然。因此，在进行习作教学时，教师可以借助思维导图帮助学生明确思路，构建文章脉络，使习作布局更加清晰、明朗。例如：在教学“Good manners”一课时，以“I learned the etiquette of ____ （我学会了___礼仪）”为例，引导学生绘制思维导图。第一步，在正中央写出标题“Table manners”（餐桌上的礼节），然后向四周引出三个小标题，分别为：Etiquette before meals、 Dinner etiquette、After-dinner etiquette。第二步，在饭中礼仪部分引出一个分支，标上“order of seats、order dishes、Bite、drink、leave the table”。第三步进行延伸，“Etiquette norms in Chinese culture”“Differences of table manners in different countries and regions”。由此看来，思维导图以中央图形上的主题为主干，从中央向四周放射分支的形式呈现，能够在叙事结构上帮助学生理清写作思路。

（六）巧借思维导图，激活学生思维

思维导图主要是借助图形，将复杂、抽象的问题转化成简单且容易理解的知识点，利于学生直观了解文章内容，从而调动学生的学习积极性，激活学生的思维。要想发挥出思维导图应有的作用，就必须要突破问题的重点和难点。初中英语教学的重点和难点是需要教师花费较多心思进行讲解的，所以在实际教学中教师应充分利用数形结合的方式。例如，在教学“ Travelling”一课时，为了帮助学生整体了解文章内容，树立篇章概念，教师以“Travelling”为话题展开思维导图的运用。

1.课前准备：教师提前准备一个纸箱，里面装有一些写着不同国家名称的纸条，将学生分为若干组，每组选派一名组长上台抽签，抽到哪个国家小组成员就要集思广益说出关于该国家的相关信息。

2.通过上述活动预热，教师借势导入以下问题进行思维导图的构建（下图）。

Q1：Students，is there a country you want to travel to in particular？

Q2：Which country do you want to go to most？ Why do you want to go to this country？

Q3：What do you need to know if you want to go to this country？

通过小组合作与游戏的形式，学生了解到不同国家的基本信息情况，不仅能丰富地理知识，拓展思维，还能为学习本课知识点做好铺垫。再加上思维导图的运用，学生很快明白文章的文脉与重难点，打开思维通道，激活思维空间，利于提高阅读效率。

三、结语

综上所述，在英语阅读教学中，思维导图是一种以激发学生阅读兴趣为基础，科学、合理的教学模式，不仅使学生能够更加清晰地了解英语阅读步骤及方法，还提高了学生的记忆力、逻辑思维能力、口语表达能力、理解能力。教师灵活运用思维导图开展阅读思考教学，既丰富了教学方式，提高了学生的学习兴趣，也解决了教学难点，增强了课堂教学的有效性。

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