小学语文统编教材的高效备课

王宇

摘 要：小学语文是一门必修课，也是一门基础课，学生的语文学科成绩的优劣会对其学习其他课程有很大的影响。备课是教学活动中的一个前提要素，也是一个启动环节，它决定着课堂教学的成效。在统编教材应用中，广大教师如果只是依赖传统经验来备课，效果通常是不理想的。如何高效备课，则是所有语文教师需要思考及解决的一个重要问题。

关键词：小学语文;统编教材;高效备课;策略

备课是日常教学的一个重要环节，它对课堂教学质量的提升有很大的影响。不过对于传统的教学模式而言，教师在备课期间过于强调“教”，过于注重课本知识的灌输与传授，侧重于讲解的完整性、逻辑性，关注教学过程的持续性、程式化等;对于其表现模式而言，则强调教师的权威地位，完全忽视了学生的主体地位，导致学生的学习过于被动。对此，我们需要对小学语文教师备课问题展开探讨，希望能够帮助广大教师形成新的教育观念，并运用科学、有效的教学策略，为社会发展培养出更多的优秀人才。

一、小学语文教师备课存在的问题

（一）备课思想落后，存在认识误区

对于传统的备课模式与行为而言，教师在课堂教学中是一个重要的主导者，也是整个教学环节的操控者与管理者。教学中的每一个环节、过程都是教师提前预设与规划的，整个教学过于强调教师的主体地位。

由此来看，个别教师并未形成科学的发展观，他们在备课期间，过于强调课本知识的讲解与灌输。在现代教育思想的形成下，小学语文教师需要注重学生的主体地位，但是从现实角度来看，大部分教师依旧存在“以我为中心”的思想，这必然会对备课方式、教学过程等造成错误的引导。例如，在《落花生》这一文章的教学中，某教师通过传统的备课方式来分析文章中的情感教学任务，然后把培养学生的情感素质与“介绍花生的平凡、朴实、默默无闻”等联系在一起，在课堂上，教师按照既定的思路鼓励学生进行文章学习，并且通过文章中提及的苹果、石榴等去衬托花生的朴实、简单，结果最后在课堂上一位学生表示：“我觉得苹果是最好的，它们不但美丽，而且还具备一定的食用价值，所以，我愿意学习苹果。”这位学生的回答与教师的预设是相矛盾的，此时教师却不知道该如何调整和引导。探究其原因，主要是教师的教学思维相对传统、滞后，无法跟着实际的需求变化进行有针对性的调整。

（二）备课模式相对单一，忽略学生的實际问题

目前，很多小学语文教师在日常备课期间习惯于集体备课，不过，这种备课模式并不完善，它无法兼顾所有学生的需求，而且还暴露出不少问题。例如学校开展集体备课期间对加强师生之间的互动并不重视，而且大部分教师也不太在乎，很多教师会套用他人已经制作完成的教学备案进行教学，但是却忽视了本班学生的实际问题与需求。当然，还有一些教师虽然意识到这一问题，但是在实际操作期间，不知道如何关注学生之间的差异性，不知如何满足各个层次的基本需求，无法做到全面兼顾。

例如，在教学《草原》这一文章时，某教师通过播放视频的方式进行情境导入，这一开始的确能够激发学生的好奇心，促使学生的注意力大大集中。在学生踊跃回答教师提出的一些问题的时候，教师即让学生通过绘画的方式去表达自己对这一篇文章的理解与认识。这种“一刀切”的教学方法，并未兼顾学生的个体化需求，原本非常活跃的课堂，学生的积极性却一下子降低了，导致学生主动选择放弃，必然会影响课堂教学效率的提升。

二、小学语文教师高效备课的具体策略

1.认真理清教学重点、摸透教材。在小学统编版语文教材中，很多文章都是编者精心摘录与设计的。对此，在教学中，语文教师一定要读透教材，弄清楚实际的教学重点，灵活地设计不同的教学步骤与过程。不过考虑到学生的实际情况不一样，教师在运用教材期间，不能过于盲目和随意，需要结合班级学生的实际情况与个性化需求进行设计，明确不同的侧重点，在确保能够完成教学大纲任务的前提下，最大化地激发学生的学习兴趣，促使学生的学习效率大大提升。

2.设置清晰的课时总目标，整理出其中的重难点。教学目标一般包括课本知识、教学过程、教学方法、情感态度、价值观念等。在实际课堂中，每一节课的教学目标与任务是完全不一样的。对此，教师首先需要设置总目标与重难点，然后在整理各个环节、知识的过程中，能够按照既定的大方向进行设计，确保教学课时量、教学规划等能够真正地符合大纲教学的基本需求，而且也能够与学生的基本需求相兼容。例如，在学习《我是一只小虫子》的课堂教学中，教学的重点是学习一些生字，如学习“带有月字旁或者尸字头”的生字等。利用学习，能够让学生逐渐意识到带有“月”字旁的文字基本上都是与身体有关的，但是带有“尸”字头的文字通常是与排泄物有关的。而在转折句型训练与学习的过程中，教师需要让学生意识到前后句子的含义是完全不一样的。通过这种方式进行指点与引导，不但能够锻炼学生的语言表达能力，而且也强调了这一节的重难点，让学生的学习方向更加清晰，确保学生能够顺利地完成学习任务。

3.完善教学设计内容，构设生动、有趣的课堂。首先，教师需要导入大量的生活素材，让学生的日常生活与教材学习相结合。在小学语文知识的学习中，大部分知识来源于生活，对此，很多文章中的知识点与学生的现实生活是密切相关的。在备课期间，教师需要最大化地挖掘其中的联系，并灵活地选择一些与生活密切相关的教学素材与内容，确保语文课堂更加生动、真实、有趣。例如，在《我是一只小虫子》的教学中，为了帮助学生正确地认识螳螂、蚂蚱等小昆虫，当学习一些生字词或者造句时，教师可以提前为学生寻找一些小虫子，然后通过手机将其拍摄下来，制作成图片或视频，便于学生在课堂上学习。这种教学方式，能够让学生的学习热情得到提升。

其次，灵活运用个性化的教学模式，并加强课堂教学效果的综合性评价。若要增强教师的备课素质，教师必须要有针对性地运用一些教学模式，例如集体讨论教学法、问题导入教学法、小组合作教学法、情境构设教学法等，以便在课堂上为学生进行引导，逐步增强课堂教学效果，同时还需要选择个性化的教学评价方式，鼓励学生对自己的学习效果进行自评、互评等。例如，在学习《我是一只小虫子》时，为了使学生尽快地掌握其中的生字，教师可以让学生进行总结，如与“月”字旁有关的生字通常是与身体有关的，教师可以通过电脑为学生制作一些生字卡，并创建图文并茂的教学情景，然后为学生介绍内脏、胳膊、腹部、肚子等词语，利用这种情景教学法能够增强学生的课堂学习热情，促使其注意力大大提升，并增强其思维的活跃性，这对提高课堂学习效率是有很大帮助的。

另外，对于课堂学习效果的评价来说，教师为了能够彰显出课堂教学质量，可以鼓励学生参与整个评价过程，让学生通过小组学习与讨论的方式进行小组互评，由此来让学生认识到自己的优缺点，同时也能够看到他人的优缺点，由此起到借鉴及参照的作用。

三、结语

总之，小学语文教师备课方式不一样，效果也不一样。为了能够逐步增强备课质量，教师需要改变传统的教学观念，引入多元化的备课手段，在不断实践中积累更有效的经验，促使自己的教学能力持续提升。

参考文献

[1]白旭平.对新课程背景下集体备课过程和方式的思考[J].考试周刊，2011（8）：220-221.

[2]姚燕涣.区域集体备课模式及流程研究——以广州市天河区小学语文学科为例[J].教育导刊（上半月），2010（11）：71-74.

3872500338201