基于兴趣教学法在高中英语语法教学中的运用策略分析

摘 要：在高中英语教学的过程中，语法教学是一大重点及难点内容。如今，随着我国社会在飞速发展，学生也会接触到更多方面的知识内容，这也使得他们对高中英语教学有了更严格的要求。在此形势背景下，传统的英语教学模式早已无法满足学生的学习及发展需求，教学的质量和效果也无法得到全面的提高。所谓兴趣才是学生最好的教师，作为最好的学习方法，教师可以让学生带着兴趣进行知识的学习，这样学生有了学习的兴趣，才能主动去思考、钻研问题，进而才会更具学习的动力，并积极、自主地学习新的知识和文化，而在遇到困难时，学生也会寻找相应的方法解决问题。在开展高中英语教学的过程中，教师只有全面培养学生的英语学习兴趣，才能像学习语文知识那样充满激情，进而主动投入到知识的学习过程中，同時通过让学生感受学习英语的乐趣，使其也能找到其中存在的真谛，自身的英语能力也会随之得到提高。基于此，文章围绕兴趣教学法在高中英语语法教学中的应用进行了分析和探讨，以期可以促进学生英语能力及素养的全面发展。

关键词：兴趣教学法;高中英语语法教学;应用对策

一、 引言

如今，随着经济的全球化发展，英语也成为一门极为重要的国际通用语言，而我国学生对英语的学习也变得更为重要。随着高中教学的不断发展，英语在高考中所占分值为150分，有着重要的地位，学好英语的学生日后的发展空间也会更大。然而对于我国大多数的高中生而言，他们的英语基础极为薄弱，对于英语的学习也极为被动，久而久之，学生也会产生厌学英语的情绪，甚至还会出现偏科的现象。高考英语成绩的好坏直接影响到高考总分的提升，同时也会影响到学生的就业竞争力。有些学生的英语语法学习相对较差，又缺乏学习的主动性，对学好英语也没有足够的信心，因此，在上课期间他们无法听懂教师所讲的内容，他们的成绩无法得到提高。

二、 高中英语语法教学存在的相关问题

（一）初中与高中英语存在很大区别

高中阶段相较于初中阶段而言，最大的差异便是高三之后学生需要面临高考，而高考对他们来说又是一场极为重要的考试。在初中阶段，学生经过三年时间的英语学习，他们自身具备了一定的应用能力，而高中阶段对英语的学习不但需要将学生的英语基础及应用能力进一步提高，以应对三年后的高考。有些学生的学习成绩较差，且不爱主动学习英语，之所以这样，也是受到高中英语与初中英语存在差异的影响。对于学生而言，因为他们的年纪较小，只有在对某个学科感兴趣时，才会积极、自主地学习。由初中阶段向高中阶段的转变，发生变化的不仅仅是年级，同时知识的结构也发生了很大的改变。在初中英语语法教学的过程中，教师讲解的都是较为基础的内容，而大多数学生因为对英语充满了好奇心，也会随之学习并入门。然而到了高中后，不论是在教材方面还是语法体系等方面，都发生了很大的改变，与初中的英语学习更是完全不同，因此在开展语法教学的过程中，教师不能再采用初中的教学方法引导学生学习语法。由于高中英语语法知识要深于初中的语法知识，再加上学生较难适应高中的英语学习，所以他们无法掌握有效的语法学习方法，英语成绩也变得较差，学习兴趣更是无法得到有效的提高。

（二）信心不足

在高中阶段，英语语法知识的学习是极为重要的，然而有些学生因为学习成绩差且没有掌握正确的学习方法，再加上高考给他们带来的压力，这都使得他们的心理及精神压力极大。高中阶段的考试层出不穷，学生的英语成绩及语法知识若是一直无法提高，久而久之他们也会失去学习英语的信心，对于英语的学习也会产生抵触的心理。

三、 在高中英语语法教学中兴趣教学法的应用

学习方法的好坏对于学生学习英语的质量和效果有着极大的影响。在学习期间，学生若能掌握好的学习方法，不论是他们的成绩还是自身能力都会得到有效的提高。如今，在开展高中英语语法教学的过程中，很多教师采用的仍是传统的“填鸭式”教学法，通过让学生进行题海训练，并让他们做大量的课堂习题，这不但无法激发学生学习英语的兴趣，同时还会加深学生对英语学习的抵触，更别提将学生的学习成绩进行提高了。对于高中的英语语法教学而言，教师需要将传统的教学方法摒弃，站在学生的角度去考虑问题，传授语法知识，再通过对学生的英语学习兴趣进行培养，一旦学生对英语的学习产生兴趣，他们就会积极、主动地参与到学习活动中来，同时学习成绩也会随之得到提高。

（一）情境引导

情境教学，通过创设与教学相关的情境进而实现寓教于乐，借助情境，学生也可在思想及情感上达成共鸣，这样对学生也能产生学习的兴趣，对于已掌握的知识也能进行强化。在兴趣教学法中，情境引导是较为有效的，教师通过讲解再引入情境，便可将课堂带入到情境之中。借助这种方法，学生可以在模拟场景中对语法知识进行学习，而通过情景对话、表演，学生自身的知识也会得到巩固。对于英语语法他们也能知道如何进行运用。不仅如此，教师通过为学生创设与生活相关的教学情境，也可有效与学生达到情感的共鸣，进而将他们学习英语的兴趣进行提高，再通过让学生进行角色扮演，学生的合作能力及意识也会加强，再加上对语法知识的灵活应用，我国高中英语教学的质量和效率也会得到最大限度的提高。

（二）玩、学结合

针对教学领域，很多发达国家是引导学生在玩耍中进行学习，并在学习中进行玩耍，而这些国家之所以在教学领域取得了很大的成就，主要在于他们会讲究教学的方式方法，他们通过为学生营造欢快、自由的学习氛围，再加上对各种教学形式的采用，学生学习英语的兴趣也会得到全面的培养。举例说明，在开展高中英语语法教学的过程中，教师可以采用回答问题发奖励的方法进行，同时他们也可借助小游戏进而带动课堂的教学氛围，这样高中的英语课堂也会变得更具活力、生动。对于游戏本身而言，其不但具有一定的趣味性，同时还具有极强的竞争性。对于高中阶段的学生而言，良性竞争也可促进他们更好的学习和思考，所以教师可以采用快速问答的形式引导学生进行语法知识的学习。在这一过程中，教师可以让学生在几秒内将问题的答案说出，虽然这在很大程度上缩短了学生思考问题的时间，但对于相关知识点他们也能进行更牢固的掌握和吸收。比如，教师可以围绕动词不定式的问题让学生进行快速回答。在此期间，教师需要对题目进行设置，同时对于题目的难易程度也要进行把控，不然学生做题的正确率无法得到保证，至于他们回答问题的积极性也会大幅度降低。基于此，教师可以围绕简单题目进行，之后适当地掺杂些具有难度的题目，再让学生根据座位的排号对问题进行解答，通过这种方式，学生的英语语法能力也会得到培养，而其他同学通过将注意力放在问题及学生的回答上，他们学习语法知识的质量和效率也会得到最大限度的提高。

（三）以寻找错误的方式带动学生对语法的学习

在进行高中英语语法知识教学的过程中，寻找句子中存在的错误也是学生需要掌握的一个技能，而借助这种方式引导他们进行学习，学生学习的效率也会得到全面提高。不仅如此，在教学期间，教师通过让学生找到句子中出错的地方，教师也能全面考查学生对语法的掌握情況，而学生的语法应用能力也会随之得到提升。不过，以往大多数教师采用的是黑板改错的方法教学，虽然这种方法也能提高学生的语法能力，但由于过于无趣，也没有将游戏融入找错中，这在很大程度上都会降低学生的学习效果。所以，在开展语法创新教学之前，教师便需要将题目设置好，同时还要对句子的结构进行划分，之后使用蓝色便利贴将其贴在黑板上，接着教师便可让学生对句子中存在错误的地方进行寻找，这时学生便可将便利贴撕掉并将自己认为正确的答案写在红色便利贴上，再将其贴到黑板上。此后，如果有意见不同的同学，他们也可将自己认为正确的答案书写在便利贴下方，最后再由教师对此问题进行讲解。在这一环节中，教师通过借助便利贴的色彩特性，不但可以加深学生对正确答案的理解和认识，同时学生学习语法知识的兴趣及主动性也会得到全面的提高。最后，在进行英语语法教学的过程中，教师也要注重语法理论与实践的有机结合。对于语法知识而言，很多学生可以理解却无法进行灵活运用，所以在教学期间，教师也要注重与学生之间的交流和互动。在课堂上，教师可以引导学生进行英语对话，比如虚拟语气：“If I had a million yuan...”教师可以以此提问，再由学生用英语进行连接，之后再通过将学生分为多个小组，并让他们进行小组抢答，回答数量最多的小组便取得最终的胜利，通过这种方式，学生也可在竞争的氛围中激发自身学习英语的积极性，至于英语语法知识，他们也能进行实际应用。

四、 结束语

总而言之，随着社会的不断发展，英语已成为我国的第二母语，而英语的语法又是英语教学的核心，所以在高中阶段，学生需要意识到学习英语语法的重要性，同时也要懂得如何学习及运用语法知识。随着高中英语语法教学的不断开展，其中也有很多问题显现出来，对于此，教师必须找到问题出现的原因，同时也要站在学生的角度并采用兴趣教学法将他们存在的问题进行解决，这样学生学习语法知识的兴趣不但能得到培养，而且高中英语语法教学的质量也会得到有效的提高。

参考文献：

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[4]刘玉堂.情境教学法在高中英语语法教学中的应用分析[J].文渊：小学版，2019（2）：199.

作者简介：

杨伟虹，福建省漳州市，福建省长泰县第一中学。