信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究

张小茹

摘 要：随着我国现代化信息技术在教育教学中的应用和普及，初中语文课堂的教学形势和教学策略也在与时俱进地发生着变化，在语文古诗词教学中借助信息技术的应用可以将原本单一枯燥的古诗词内容变得更加形象和生动，对提高学生学习参与积极性和学习质量起到了重要的促进作用。文章立足初中语文古诗词教学实践，首先对信息化时代初中语文古诗词教学的基本步骤进行了阐述，并在此基础上结合日常教学经验，进一步分析了信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略，旨在分享教学经验，以期能够促进语文古诗词教学质量的提升。

关键词：初中语文;信息化;教学策略;分析

一、 引言

教育部早在《基础教育课程改革纲要》中就对信息化时代的教学做出了明确的指示和规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。”由此可见，信息化时代背景下教育理念和教学策略的创新和完善势在必行。因此，在初中语文古诗词教学的课程教学实践中教师要在传统教学经验的基础上不断地进行创新和实践，在日常应用与反思中不断优化教学模式，全面提升初中语文古诗词课堂教学质量。

二、 信息化时代初中语文古诗词教学模式的基本步骤

现代化信息技术在现代化教学工作中的应用和实施对提高学生学习质量、优化传统教学模式起到了很好的促进与帮助作用。信息技术具有图文并茂、教学内容直观生动的特点，已经在各个学科的教学实践中得到了很好的应用和推广。古诗词内容不仅是我国历史文化遗留的瑰宝，同时又是初中语文课程学习的重要内容之一，虽然诗词中语言内容较少，但是其蕴含的思想情感和内涵却是极其丰富的。在初中课堂教学过程中如果只是单一地借助讲解和死记硬背的方式进行学习，不仅不利于学生熟练掌握古诗词中的知识，同时还会影响学生对诗词中情感的准确理解。因此，教师要积极创新课堂教学模式，充分发挥出信息化技术在教学中的价值，帮助学生养成良好的学习习惯。在教学实践应用中，主要可以从以下几个步骤出发，有序地开展课堂教学过程。

第一，阅读正字音。在刚接触学习一篇新的诗词内容时，学生可以根据教师网络课件的指导和自己的工具书，一边默读一边梳理文中的生字词，初步地感知全篇诗词内容。在这一教学过程中教师可以根据教学经验，预测学生在预习时可能存在的难点，并给予相关的提升与指导，帮助学生做好预习准备工作。

第二，阅读明节奏。在以上有效预习的基础上，指导学生根据自己的学习经验小组讨论诗词的节奏或者韵脚，然后借助线上课件教师对诗词作品朗读节奏以及韵脚的解说与示范，进行大声地朗读学习。在这一环节中教师要灵活地处理关于节奏内容的教学引导，首先指导学生理解朗读停顿分为语意停顿和音节停顿两种情况，然后在进一步的指导教学中使学生逐步掌握诗词内容的朗读节奏规律。

第三，阅读悟情感。由学生自主地通过线上资源搜集整理与所学诗词相关的材料、写作背景以及作者生平介绍等，并在充分地理解诗词内容的基础上品读作品，认真感悟其中所蕴含的思想情感。例如，关于杜甫的《春望》这一古诗内容，在线上信息资源中就有许多关于古诗本身以及杜甫的介绍，学生在学习了解之后，就可以更加真实地理解作品的内容以及杜甫借助这首诗由景入题，表达忧时忧国的内在感情。

三、 信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略

（一）利用信息技术先入为主，走进诗词

在初中阶段所学习的古诗词内容中大多都是以写景、抒情、状物以及议论内容为主的诗词，作者都是通过诗词的内容将自己的人生价值观以及情感进行抒发，可以说每一篇诗词内容中都蕴含了作者丰富的情感和思想，极具文化价值。由于古诗词的内容与学生生活环境相距甚远，在教学过程中如果仅凭教师的讲解和文本阅读，学生很难准确地把握和体会作者蕴藏在诗词中的情感。因此，为了进一步提升古诗词课堂教学质量，拉近学生与学习内容之间的距离，教师就需要借助现代化的教学策略使学生走进作者心灵、走进文本和诗词的意境中去，与作者的情感交融在一起，更好地感受到诗词美的熏陶。在课堂教学实践中教师要充分利用网络教学资源，鼓励学生积极参与搜集相关学习资源，在自主参与和体验过程中达到自己的学习目标，激发学生参与课堂学习的积极性。例如，在学习《桃花源记》一文之前，就可以先带领学生借助互联网资源搜集陶渊明的生平经历、诗词的写作背景以及评价等，然后在课堂教学过程中适时地引入和渗透这些内容，引发学生参与探究学习的积极性，从而在教师的教学引导下由浅入深地准确把握诗词内涵，体会作者想要表达的感情。

（二）利用多媒体巧播音乐，烘托意境

古诗词一个重要的特征就是包含情感，一位诗人曾经说过诗歌中所蘊藏的感情就像火山爆发出的岩浆。烘托意境是教师在进行诗歌教学过程中一种有效的教学方式，或是运用语言的描述或者相关教学内容的烘托，将学生带入到古诗词所描述的意境中去，抑或通过生活中的实际情境激发学生的联想，引发学生对作者表达的思想的共鸣。无论教师通过哪一种方式对学生进行引导，最终的目的都是借助教学情境的构建来提升课堂教学的质量，使学生置身作者所表达的那种意境中去，拉近学生与作者的情感距离。在信息化的教学背景下，教师可以充分发挥多媒体教学课件的优势，借助线上教学资源的应用，打开学生的学习视野，通过情境的构建提高课堂学习质量。在教学过程中由于古诗词的节奏、韵律都非常和谐，极具音乐之美;而音乐又是最美丽的听觉语言，二者相融相通。在课堂教学实践活动中教师就可以根据课堂教学内容的实际需要，利用多媒体课件的方式适时演奏诗词的旋律，渲染良好的课堂氛围，帮助学生更好地走进古诗词的意境中去，使古诗词内容的学习过程真正地成为图文并茂的教学整体。例如，在学习《关雎》这篇诗歌时，就可以在教学前为学生播放宋祖英演唱的《关雎》歌曲，学生都坐在自己的座位上欣赏着音乐，在乐曲音符的跳动中学习兴趣也被充分地调动了起来，在这种浓厚的学习氛围中学生不自觉地就能够走进诗歌中去，在强烈的音乐氛围的渲染下，产生了浓厚的学习兴趣。又如，在讲授《蒹葭》这一部分的内容时，教师就可以先播放《在水一方》，学生们都会凝神静听，在这种音乐的情境中既可以将学生带入到学习的状态，同时也为学生准确把握诗歌内涵打下了基础。