课程思政建设与改革研究

李攀

关键词

一、引言

党的十八大报告“把立德树人作为教育的根本任务”在党的全会中首次提出，充分体现了党中央对教育的重视，特别是对于教师育人功能的重视。古人曾说“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”， “一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人”，这些都充分体现了教育必须久久为功，才能取得成效，而“立德树人”几乎是我国历代教育共同遵循的理念。“培养什么人、怎样培养人，为谁培养人”，依然是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。

思政课程是立德树人的主要载体，但是由于思政课程的固有局限性，需要课程思政作为教育立德树人的重要载体进行补充，专业课程的教学设计应充分挖掘思政元素，积极融入思政内容，在“润物细无声”中达到知识传授与德育的统一。 “财务管理”作为会计类专业核心课程，如何将“思政元素”巧妙有效地融入课程教学对于财会类专业人才的培养至关重要，对于财会类其他专业课程的思政教育也具有示范作用。

二、财务管理课程思政建设基础

企业的制造系统中包含了三种流，也即信息流、物质流、资金流，

财务管理作为企业资金流管理最重要的一门课程，其重要性是不言而喻的。我院积极落实以立德树人为根本，通过新商科建设，课内外建设、线上线下混合式教育、专业教育与创业教育、理论课与实践课的贯通，推动课程革命，提升人才培养质量，积极加强育人的力度，通过落实“全员、全程、全方位育人”，全力服务学生成长成才。我院财务管理课程的开设至今已有十多年历史，目前已经积累了一定的教学资源。通过参加会计类技能大赛、教学能力大赛以及课程类改革，取得了较好的教学成效，培养出了一批能力和专业均较强的应用型人才。

过去对于课程的专业建设较为重视，而对于课程的德育建设则较为薄弱，如何有效地开展课程的德育建设，提升德育建设的成果显得尤为重要。

三、财务管理课程思政教学中需解决的难题

由于财会类专业的固有局限性，导致财务管理课程思政存在着一些亟需解决的难题。

（一）财务管理课程思政的融入较为生硬，育人效果不明显

财务管理课程由于专业性较强，计算较多，在知识讲解和训练中很多内容难以融入思政内容，特别是与道德法治、财经法规、传统文化的结合难度较大，育人效果不明显。在培养学生热爱劳动、信息素养方面，思政的融入也较为生硬。

（二）教师自身的思政理论知识储备薄弱

部分教师专业知识强，而传统文化知识、党的相关政策法规、道德法治相关理论知识较为薄弱，导致在进行课程思政教学时，容易产生无的放矢，思政融入不明显，或者虽然有融入，但是效果不佳的情况。

（三）单线式育人，学生接受有抵触

财务管理课程思政的开展主要是通过教师讲授的形式来进行，主要通过案例分析、故事分享的方式启发和引导学生，但是這种单线方式即没有启发学生的积极性和主动性，也没有充分调动起学生的兴趣，并进而引发思考。如何充分调动起学生的积极性，让学生有感而发，使德育沁人心脾依然有一定的差距。

三、财务管理课程思政教学改革

（一）加强教研活动中课程思政教学研讨的力度

课程思政需要群策群力，发挥集体教学的力量，虽然课程思政很重要，对于培养学生的独立人格，培养学生健康的价值观具有非常重要的作用，但是思政内容与思政点相对于专业知识来说依然只占较小的一部分，这就需要我们能够在较短的、零碎的时间里提升课程思政的效率和效力，所以针对思政点通过课程组的研讨，反复挖掘思政元素，打磨其棱角，进而达到润物细无声的效果显得尤其重要。

（二）跨专业备课，优势互补

课程思政作为思政课程的重要补充，在学生的德育教育中占有非常重要的地位，但是专业课教师由于其专业局限性，部分教师在道德法治、财经法规、传统文化理论知识的掌握上较弱，所以思政课教师加强对专业课教师的思政知识指导和评价具有重要的现实意义。

（三）加强师生互动，提升学生的能动性

学生是课堂的直接参与者，学生的参与度是课程能否成功、课程思政能否深入人心的重要一环，教育学生与学生的自我教育具有同等地位，通过类似翻转课堂，把课堂交给学生，让学生寻找学习生活中的思政闪光点，通过浸入式教学，提升学生的能动性，最终来提升课程思政的效果。

四、总结

教育包含了教书和育人，过去我们更重视教授给学生知识，而忽略或弱化了育人功能，教师作为学生的导师，对学生的影响是不可替代的，在教书的过程中做好言传身教，对于学生养成健康的世界观、人生观、价值观具有非常重要的意义。我们只有群策群力，发挥好专任教师、学生和思政课教师三方的能动性，发挥好他们的协同效应，最终课程思政教育一定能够取得成效，并结出硕果。

参考文献：

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