孤残儿童福利机构特殊教育探索

张帆驰

关键词：特殊教育;实践探索;孤残儿童

引言：为了确保孤残儿童充分健康快乐地成长，政府建立了若干福利机构，如福利院和孤儿学校。对于孤残儿童来说，他们普遍都是被父母遗弃，原因是因为他们患有各种疾病或智力残疾。此外，他们的学习能力相对较弱，在人生的各个阶段都很可能出现问题，包括不良的心理问题和行为偏差。最重要的是，由于缺乏人际沟通，他们形成了孤立的性格，这影响了沟通能力的发展。国家的复兴有赖于教育，教育的核心应该传播给所有公民。作为一个特殊群体，特殊儿童也应该享有受教育的权利，特殊儿童需要特殊教育，并且应该在平等的环境中健康成长。

一、目前孤残儿童福利机构特殊教育面临的问题

1、特殊教育师资力量不足

在中国大部分地区，特殊教育的教师力量短缺。特殊教育的教学困难导致许多人不愿选择特殊教育的这一项工作，同时特殊教育的专业需求相对较高，因此不可能与其他学校的教师进行互动交流。此外，很多教师还是缺乏相对的经验，教师的专业能力不能很好的发挥出来，这使得教师缺乏的问题更加重要。有关政府和教育部门应加强教师培训，建立特殊教师培训的长效机制。同时，学校应不断总结和积累管理教学服务方面的经验，以提高教育和服务水平[1]。

2、机构环境对儿童的影响

福利机构援助毕竟是一种封闭的集体援助，虽然它满足了儿童的基本生存需要，如24小时的衣服、食物、住房和交通等，但这种环境客观上为儿童创造了相对薄弱的亲子关系和氛围，工作人员每天三班24小时轮班工作。对于机构中的孩子来說，这就像有两到三个不同的父母群体。儿童看护人经常发生变化，他们无法为儿童提供持续的护理，导致职位空缺或角色冲突。因此，在机构中成长的儿童没有家庭生活经验、缺乏与他人的正常依恋关系和情感交流，这严重制约了儿童身体、智力和个性的社会化。

3、特殊儿童心理抚育不足

目前虽然在福利机构学院中可以开展相应的特殊教育了，可是在孤残儿童的心理抚育方面还是有忽略的地方。日常的教学和护理固然是完善的，但是针对于一些重度的孤残儿童还是无法得到稳定的护理。如果想要每个儿童都能得到有效的全面发展，就一定要结合社会各界的力量，整个社会都必须共同努力，向所有特殊儿童，包括残疾儿童提供帮助，使每个儿童都能健康快乐地成长，以期让每个公民都能过上有尊严的生活。特殊儿童有不同程度的心理问题，这些心理问题往往表现为一些行为上面的情况。目前，特殊教育学校缺乏心理咨询教师，导致这项工作无法在实地开展。

二、孤残儿童福利机构特殊教育的探索分析

1、坚持因材施教的理念

作为社会福利院的工作人员，我们首先必须有一颗“平等对待”的心。虽然福利院的特殊儿童有着不同的生活经历，如孤儿、被遗弃儿童、智障儿童、残疾儿童等，但孩子们自己还是抱着非常热爱生活的心[2]。只有福利院的工作人员维持住对儿童的爱，充分考虑孩子们的感受，能以热情投身于特殊教育，才能促进所有特殊儿童的健康成长。在特殊教育过程中，首先要提高孤残儿童的语言交际能力，这就必须坚持因材施教的理念，对不同个性的学生采取不同的语言教学方法，这将有助于促进每一个语言沟通有缺陷的孤儿的个性化成长，让他们根据自己的个性勇敢地进行沟通，进而逐步形成自己的语言表达风格和思维方式。

2、提高特殊教育的社会认识

长期以来，特殊儿童得不到足够的尊重和照顾。很多特殊的孩子不能按时上学，社会各阶层尚未形成尊重和关心弱者的社会环境。特殊儿童教育没有得到相应的教育重视，原因就是社会关怀明显不足。简言之，社会对特殊教育的认识需要不断提高。只有当这种理解达到应有的高度时，才能实现真正的改变，使特殊儿童得到足够的尊重和更好的教育。近年来，随着中国经济的持续发展，对社会福利的期望已经更加明确。在这方面我们必须努力进一步发展特殊教育，特殊教育的福利机构要以学校为基础，积极争取社会支持，招募社会志愿者，以特殊教育学校为基础提高全社会的服务意识以及“特殊教育”，使全社会形成尊重残疾人、关爱弱势群体的社会共识[3]。同时，要大力培养特殊教育事业人才，为特殊教育教师提供培训设施，使教师能够获得特殊教育的最新知识和发展信息。

3、教师要提高自身的素质

“以身作则”这个词语非常重要，意味着教师良好的文化素质和优秀的道德素质能潜移默化地影响和渗透着孩子们的心灵。教育者应该用良好的行为来驱动、教育和影响孩子，培养他们稳定的心态和开朗的性格。教师要按人施教，在教学中多去关爱、少去苛责。当孩子的愿望与教育者的愿望不一致时，不要滥用权力。爱不仅是儿童的基本心理需求，也是培养儿童健全人格的关键因素。同时要注意儿童的全面发展，结合儿童的兴趣挖掘儿童的潜力，利用好形势积极鼓励儿童进行实践教学，让儿童从长期的良好愿望中汲取力量，不断进步，促进和维护儿童的健康成长。

结束语：简言之，福利机构的环境对于特殊儿童的健康成长非常重要。孩子是祖国的未来，关注儿童，特别是特殊儿童群体是社会的根本责任。提高特殊儿童的综合能力是一个渐进的过程，优秀的教师、高质量的课堂、游戏活动和实践活动是提高整体技能的主要因素。特殊儿童的学习能力相对较弱，学得慢并且忘得也快。因此，教师需要不断结合孤残儿童的实际情况优化教学策略，最大限度地激发他们的感官记忆，让他们多练习、多说话。从长远来看，不光可以逐步提高交际能力，还可以促进孩子的健康成长。

参考文献：

[1]白雪玲.浅议特殊教育中弱智儿童语言交往能力的培养[J].好家长，2017（64）.

[2]唐建权.提高智障儿童语言表达能力的策略探求[J].课外语文，2018（06）.

[3]李晓微.福利院孤残儿童的情感教育与护理管理策略探讨[J].临床医药文献电子杂志，2020（47）.