浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力

韦宁

关键词：小学语文;阅读能力;方法策略

引言：

我国传统教学中针对小学生的语文阅读教学方法明显存在着不足，过于强调应用知识的培养而忽视了阅读教育的内涵。语文教学需要采取多种方式，为学生开辟阅读空间，提供阅读平台，在阅读中思想和情感都得到提升。语文教学是阅读教学的基础，针对小学语文教师和语文方法需要做出改进。本篇文章对语文阅读教学的意义等方面进行论述，同时为如何展开语文阅读教学提供了一些建议和方法上的创新，希望能够为语文教育者提供一定的参考意见。

一、小学语文教学中培养学生语文阅读能力的重要性

（一）锻炼学生的思维能力

学生可以通过阅读来感知世界，提高自身审美能力，与外界进行沟通，从书籍中学习到知识，与古今中外的名人进行心灵交流。阅读能力和阅读兴趣是在不断的学习中提高的，通过对文字符号等材料的提取过程中表現出对这些材料的理解和评价。在小学的基础阶段培养思维能力，但是在当今社会发展过程中阅读变得尤为困难。

（二）增强学生的语文表达能力

阅读教学是学生提高阅读能力的重要途径，学生的表达能力和写作能力都是通过阅读积累大量素材而提高的，阅读教学过程中采用合适的方法能够培养学生的理解能力和阅读水平。在日常的小学语文课堂上，以语文阅读教学为载体引发学生的讨论理解，更有利于学生积累素材，在阅读中可以培养学生的兴趣能力以及审美素质，学生可以对文本内容有直接的了解，促进学生自觉理解和记忆。

（三）形成良好的道德素养

语文阅读方式和内容都能反映出时代的进步，只有让自己的精神世界充实起来，提高人生境界，才能够思考自己与国家社会的关系。学习《吃水不忘挖井人》时，可以为学生展现我国那个年代人民的生活情况，通过视频展示毛主席带领村民挖井的辛苦，生活在和平年代的小朋友没有经历过战争的残酷和饥不择食的日子，学生们在这篇文章中不仅明白了今天的幸福生活来之不易，更要知道吃水不忘挖井人，前辈的努力才换来今天的和平，小学生应该怀着报国之志，从阅读课本中寻找到更重要的精神。

教师根据小学生现有的心理特点和个人认知特点采取针对性的措施，科学合理的制定教学方法，在指导学生进行阅读的过程中提高学生的积极性。培养学生自主学习的意识，对阅读学习充满兴趣，在阅读过程中体现学生的主体地位。对一些精神丰富，饱含情感的文章，鼓励学生进行阅读，从而形成良好的道德素养。

二、小学语文教学中培养学生语文阅读能力的方法

（一）通过角色扮演的方式，激发学生的阅读兴趣

基础语文阅读内容简单，文字比较容易理解，可以在玩中学习，学生可以根据自己的生活实际情况代入到阅读材料中，可以采用情境化阅读方式通过娱乐游戏把学生思维融入阅读情境中，利用多元化的教学模式，按照小学生的心理特点构造阅读氛围。根据情景准备表演阅读，在实践的阅读过程中，引导学生主动探讨阅读意义，主动学习语文，让学生在课堂之中真正成为课堂的主人。例如我们在学习《红楼春趣》，这篇文章文章中有很多角色，可以让同学们通过角色扮演，划分小组，同学们在课下准备训练，每位同学可以挑选适合自己的角色进行表演，比赛哪个小组的同学能表演的最好，激发同学们的阅读兴趣。开展以学生为主体进行课堂活动，与学生形成和谐友好的关系，通过创造性情景让学生自由发挥，还可以结合多媒体创造真实的动画场景，在真实的情景中更轻松高效的表达。通过抽象化的表演形象描述阅读内容，在这样的课堂氛围中让学生获得情感熏陶。

（二）深入分析文本内容，教给学生阅读方法

想要在课堂内容中对学生们的阅读能力有所提高，锻炼学生们的朗读能力和理解能力，引导学生们进行深入理解，文章精读。我们在学习《少年闰土》这篇课文之中，通过想象画面让学生们积极的领悟自己想象中的夏日，通过朗读文章内容，理解作者与闰土相识以及相处的场景，并且对文章的经典画面，闰土与猹的画面进行个人分析，引导学生们理解作者对闰土的怀念之情，文章的精读过程中朗读能够充分表达出作者的心理情感，，在此基础上，还可以让学生们进行分组讨论和个人展示，学生们对重点段落进行有感诵读，理解文章中的用词。过程中可以理解文章内容的目的，这是在课堂教学过程中无法短时间内完成的，组织学生们进行文章的精读，通过调动视觉和心理感悟，对文章内容进行更深的把握，教师也可以借助现代的多媒体设置，加深学生理解，让学生对文章有更好的把握。

（三）养成良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读能力

小学教师引导学生体会文章中的真正含义和深入的思想感情，首先就需要加强学生们的朗读能力，能够对文章内容进行顺利的朗读这是能够进行阅读的基础。教师应该让学生进行朗读，然后对学生不正确的发音或者是字词不准确的进行纠正，学生们通过自己的朗读对文章内容已经有了第一层的理解，这时候再通过演示学生们带入自己的感情进行朗读，又进行了深入的理解。例如说我们在学习《慈母情深》这篇课文，通过文章的题目我们就可以大致猜到文章的整体内容，先引导学生们对于文章大声朗读。感悟主人公与母亲之间的情感变化，引导学生们和生活实际相结合，最后再分析整篇文章的思想，学生们通过自己的理解分析出了文章题目的内涵，这时候教师也可以适当的提出自己的问题，例如说文章的题目是否太过浅显，能否更换成其他题目，如果是你，你会定什么样的题目？还有就是主人公心疼母亲的情感是如何一步步加深的，学生们通过自己的生活实际结合，在阅读中加深了对文章内容的理解。

结束语

综上所述，在语文教学过程中挖掘阅读素材的情感，对相关字词段落进行重视，对文章阅读教学起到了重要的意义。创设相应的教学情景，鼓励学生之间进行阅读交流，提高学生对阅读的兴趣，通过对阅读内容的学习培养学生的听说读写能力，了解学生的阅读需求，指定针对化的阅读教学方案，在基础语文知识学习过程中让学生的语文综合素养得到有效提升。

参考文献：

[1]陶四兰.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育：上旬，2018（4）：1.

[2]唐开安.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中华少年，2017（33）：2.

[3]苏慧兰.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].读书文摘，2016，000（025）：392.