教学即促进

林仙丽

摘 要：随着新课程标准的不断改革与发展，对于初中阶段的数学课堂教学也提出了更高的要求。教师不仅要让学生掌握更多的数学基础知识，而且还要通过促进式教学来进行更加深入的探索教学。这样不仅可以有效的激发出学生的数学学习兴趣，而且能够在师生互动当中突出学生的课堂主体地位。根据学生的具体学习需求以及个性化的发展，及时的调整教学方向。促进学生的数学核心素养能力提高，并以此为背景为后续的学习奠定坚实基础。本文旨在分析促进式教学在数学课堂中应用的重要意义以及现阶段的数学教学现状，最后提出具体的探究策略。 

关键词：初中数学;促进教学;实践探索;

所谓促进式教学就是要以学生的学习需求为主要的教学出发点，帮助学生能够积极的应对数学知识学习当中的相关问题。将更多深入性的数学知识进行挖掘与应用，并以此来推动学生数学核心素养能力的提高。学生可以充分的发挥主观能动性进行抽象的数学问题思考，将兴趣爱好与数学学习进行充分的结合，进一步增强教学的质量与效率。

一、促进式教学在初中数学课堂中应用的重要意义

1、有利于提高学生数学思维能力

数学知识本身就有一定的思维逻辑性，十分考验学生的问题处理能力以及知识迁移能力。所以要想让学生能够集中注意力的进行知识的学习，首先是要增强学生的学习兴趣，并以此为基础进行拓展与延伸。而促进式教学能够将多元化的知识内容进行汇总式的分析，以学生的主要兴趣爱好进行思维框架的构建。当遇到相似数学问题时，能够有效的调动这一完整思维进行解决。

2、有利于提高教师课堂教学质量

对于初中阶段的数学，首先教师要通过良好的课堂目标制定来完善教学当中的不足之处。所以利用促进式教学能够及时的调整教学方向，使所授内容既能满足新课程标准的要求，同时也能够使学生适应各环节的教学方式。在提高学习效率的同时，能够帮助教师构建高效的教学课堂。

3、有利于提高数学核心素养能力

所谓数学核心素养，主要包括数学的思维表达，自主学习能力以及良好的数学文化品格。只有充分的理解了数学当中的精髓，内容才能够更加深入的去进行问题的探索与研究。利用促进式教学，让学生可以发挥主观能动性的进行数学思维的拓展。并在良好的对比学习当中树立文化学习自信心，从中建立起更加完善的数学品格，为提高学生的数学综合能力。

二、现阶段初中数学教学现状

为了使促进式教学能够更加深入的渗透到数学课堂当中，教师要对现阶段教学当中存在的问题进行进一步的整改。首先，由于课堂教学的方式过于单一，学生无法更加积极的投入到课堂当中的各项教学环节中。长此以往会导致学生丧失数学学习的兴趣，并且学生不能够集中注意力的进行数学逻辑的思考，在一定程度上也降低了教师的教学质量。另外，由于缺少更多拓展性的教学资源，无法满足学生日益增长的学习需求。所以导致学生无法储备更多的数学知识，这也从根源上限制了学生的数学发散性思维。

三、促进式教学应用到初中数学课堂当中的探索策略

1、转变教学观念，创设良好的促进教学环境

为了将促进式教学与初中数学课堂进行更加紧密的结合，首先是要通过转变传统的教学观念，对课堂的安排进行更加优化的升级设计。这样才可以让学生以及教师对促进式教学有着更加深刻的认识，并且可以帮助学生树立更加完善的促进式学习意识。教师作为课堂教学的主要参与者与引导者，首先是要提高自身的教学认知以及教学能力水平，这样才可以为学生树立正确的学习榜样。比如：教师可以定期的参与学校的教研组交流培训活动，在经验的互鉴中对促进式教学进行深入的研究探讨。在师生的共同促进之下进行数学知识的分析理解，通过教师的引导培养学生养成良好的学习习惯。另外，在不同的教学情境当中学生可以感悟到不同的知识内容。因此，为了使促进式教学更加透彻的融入到课堂当中，教师也要通过创设不同的教学情境，让学生进行知识的代入分析。[1]例如：在学习八年级上册《认识三角形》时，为了让学生可以更好的对三角形的基础知识进行更加直观的理解。教师可以利用生活化的情景内容进行知识的迁移引导，比如在预习环节让学生在生活当中找一些关于三角形的物品，比如让学生观察三角形的花坛，并以此为基础来渗透三角形面积的相关求法，在这样的熟悉的生活环境中学生可以对三角形的结构以及性质进行更加积极的探索学习，通过情境教学完善新型教学结构框架。

2、利用现代化教学手段丰富促进教学方式

随着信息化时代的不断发展与推进，在各个阶段的教学当中都相应的融入了现代化教学形式。所以为了使促进式教学的方法更加多样，教师可以通过信息元素的融入来更好的激发出学生的学习兴趣，通过媒体的促进更好的推动教学的发展探索。[2]例如：在学习八年级上册《平面直角坐标系》时，教师可以将更多抽象的位置图形关系利用多媒体设备展示给学生，将对称轴或者平移的知识简单的渗透给学生。这样既可以满足语言教学当中无法达到的教学目的，而且也可以让学生在自主思考过程中不断的对数学知识进行拓展学习。在客观的教学媒介当中增強促进式教学的丰富性，提高学生的数学核心素养能力。

3、在分层评价式促进教学中提高学生综合能力

由于学生的学习能力不同，所以对于教师的教学理解效果也会有所差异。因此为了更好的促进教学真正适用于每一个学生，教师也要通过因材施教的分层教学理念来对教学内容进行整理规划。[3]比如对于学习能力较强的学生来说，可以进行激励式的教学评价并通过课外拓展的形式帮助学生进行培优引导。而对于学习能力较弱的学生来说，也要以正确的方式加以鼓励，从而树立良好的学习自信心。并且教师还可以在班级教学管理当中也应用评价促进法来进行课堂教学的辅助应用，更加完善教学与管理体系，为后续的教学内容奠定坚实的基础。

四、结语

综上所述，在初中数学课堂当中利用促进式教学法，对于教师以及学生来说都是一项重大的挑战。所以要通过积极的观念转变来进行深入的探索，利用创新教学形式促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨秋梨. 教学即促进——初中数学”促进式教学”的实践探索[J].真情.2021（2）：1.

[2]王敏. 初中数学促进式教学的实践探索[J].数学教学通讯.2021（17）：3.

[3]吕水庚.教学即促进——初中数学”促进式教学”的实践探索[J].江苏教育.2020（27）：6-9.D4B94552-16FE-40CD-A5AE-7A31ED497876