双减政策下初中数学教学中数学游戏的价值及实施策略研究

赖建方

摘 要：在教育过程中，教师不能只是进行单纯的教育，授人以鱼之外还需要授人以渔，教师还需要帮助学生一步一步地自主学习。因此，在数学课堂上，教师要培养学生的数学逻辑思维能力，引导学生对不同的问题有自己的看法。在双减政策实行的大背景下，初中数学教师需要探讨更有价值的教学方法来帮助学生进行数学学习，其中数学游戏具有很大的教学意义。

关键词：数学游戏;初中数学;双减政策

引言：文化教育不仅是一个方面，更是相互交流、共同进步的全过程。教师不应该以呆板方式给学生讲课，而应该转变课堂教学观念，灵活运用新课程改革“以学生发展为导向”的核心理念。在初中的数学教学中，教师要让学生意识到，这门课不仅仅是枯燥的数字加减法，而是一堆可以进行深入学习的逻辑游戏。采用数学游戏的方法，可以让这种数学逻辑训练变得更加清楚直观。

1、双减政策下初中数学教学中数学游戏的价值

在初中数学教学的整个讲课过程中，如果只是让老师讲课，没有引导学生进行思考，这样就无法凸现学生是学习的核心人员。如果老师在课堂中进行一定的数学游戏，学生的自学能力就会得到加强，本身也会逐渐变得越来越善于学习。游戏本身具有吸引学生的功能，游戏可以引导学生自己探索初中数学教学中数字游戏的奥秘，这是最好的教学方法之一。

初中阶段的学生处于思维活跃的阶段，如果只是单纯地让他们进行课堂听讲的话，很难取得好的效果，尤其是对于数学这一门需要逻辑思维来理解的学科来说。使用数学游戏进行教学可以调动学生的积极性，引发学生积极思考的动力，同时还可以把数学知识内化于数学游戏中，防止出现课堂上学生难以听懂知识点的情况。

2、双减政策下初中数学教学中数学游戏的实施策略

2.1通过数学游戏来设计情境，引发学生的数学知识钻研动力

初中数学课堂应该是一个非常活跃的课堂，不能一味让老师进行讲课，学生只是听课而不去思考。因此在整个讲课过程中，教师可以在教学设计的过程中想出一些有趣的教学方法，比如根据讲课的内容设计场景，并让学生置身在这个情境中进行一些数学游戏。在参与游戏的过程中引发学生钻研知识点的热情。例如，教师在讲“图形的旋转”时，可以让学生分享他们所知道的不同风格的旋转图形，按照宽泛的逻辑思维教给学生这方面知识的重点，逐步扩展旋转图形的一些特点、计算方法等。老师可以采用多媒体数字教学工具，在大屏幕上呈现不同的旋转图形的不同视角所观察到的平面，然后将同学进行分组，每个组分别找出一种图形的几个视角，并且要确定这些视角平面图都属于同一种图形，然后让每个小组抢答屏幕上显示的平面图，老师在学生回答完成之后再对这些旋转图形进行详细的解释。这样不仅调动了学生的积极性，也让学生更加深刻地理解到了旋转图形的性质。

2.2数学游戏为学生流出自我支配钻研的时间

在过去的数学课堂教育中，通常都是以教师为核心支配学生的逻辑思维。大多数学生没有时间去进行独自思考和努力学习。即使学生在课堂上能听懂，但在自己做练习活动和课后做作业思考时，难免会出现一定的困难。因此教师在课堂教学中不能完全专注于干瘪的课堂教学，忽视学生本人的逻辑思维。教师应该多花时间与学生交流，多倾听学生的想法，给他们足够的时间努力学习。要让这种情况实现，最好的方法就是进行数学游戏。比如，在学习点、直线和圆三者的关系的时候，就可以利用多媒体课堂教学工具，把点，直线和圆分别拟人成可以移动或者跑动的卡通小人，让他们分别进行移动，并且让学生来思考和描述小人的不同位置状态，同时思考哪些小人在哪些位置状态的时候，可以归类为一种位置状态，在学生举手回答问题之后，教师最后再进行总结归纳，这种类型的小游戏可以让学生更加深刻地认识到相交，相切等数学术语的具体内涵，并且可以给学生留下深刻的印象。

在初中数学教学的课堂教育中，教师不需要死板的课堂教学，而是可以应用更多动态的话题类型或知识点，从而促进学生的逻辑思维，使学生跟随课堂教学。比如老师破译了一个知识点后，学生难免分不清一些类似的问题。老师就可以进行分类，利用游戏练习的题目种类逐渐变多之后，学生肯定能看懂。再比如，如果老师讲解“全等三角形”的时候，老师可以正确引导学生选择不同的具体方法来解决问题，教学生学会思考，在自己独立刻苦学习的整个过程中，学生对知识的把握会有质的提升。在整个讲课过程中，教师切不可漫不经心地解读，而是要让学生有时间自己认真思考和学习。不管学什么，都是从有自我意识、逐渐掌握到逐渐熟练的循序渐进的过程。

2.3鼓励学生亲自参与课堂游戏

从很多课堂教学的效果可以看出，学生们听了一千遍一百遍，还不如自己去亲自思考，去自己练习和参与。只有让学生自己动手进行实践活动，才能保证对知识点有全面的理解，才能熟练运用。当然，老师的作用也很重要。为了让学生在课堂教学中获得一定的收获，教师必须做到以下三点：延伸问题、拓宽视野、亲自实践。因此，老师们在私下里要努力提前准备好这样的项目，这样才能在学生学习练习时达到事半功倍的实际效果。比如在学习圆和圆弧的过程中，教师可以让学生自己在课下用卡纸剪出一些圆形，并且拿到课堂上展示分享，在分享的过程中其他同学可以评价和描述这位分享的同学剪出来的圆是否符合要求，边角是否圆润。然后老师可以让学生用软尺量出自己剪出来的圆的周长和直径，然后老师可以引入计算公式，让同学们用公式计算出圆的周长，并将计算值和量出来的值进行比较，从而让学生理解到圓的周长计算公式的内涵，圆的圆弧计算公式以及用圆弧推导出圆的周长的计算公式也可以用同样的游戏方法。这样可以更加直观地让学生了解到圆的性质，比让学生死记硬背面积周长的计算公式要有效得多。

结束语

总之，在初中数学教学课程中，教师不仅要对课堂教学中的知识要点进行解读，更要以讲课为导向，利用数学游戏正确引导学生发展逻辑思维，认真学习。在数学游戏中，学生还可以亲身体验数学思维的乐趣。

参考文献：

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