浅谈如何在初中数学教学中培养学生的问题意识

张学海

摘 要：在过去的数学教学实践中，教师在课堂上有着不可撼动的权威地位，学生只能默默的听老师进行讲解，这对学生学习能力的培养有着消极影响，也不利于提升数学课堂的教学质量，达不到培养学生问题意识的目的。在教育蓬勃发展的新时代形势下，为了在数学教学中发展学生的问题意识，教师要针对性的为学生创设出轻松自由的学习气氛，引导学生大胆的进行提问，表达质疑，这能够让学生真正的理解和应用知识，从而显著的提升数学的教学质量。本文主要从调动学生兴趣，营造良好的课堂氛围，培养学生的问题意识以及灵活设计问题，避免答案单一标准等方面，探讨了初中数学教学培养学生问题意识的策略。

关键词：初中数学;问题意识;策略

一、激发兴趣，培养学生的问题意识

当进入初中阶段的学习之后，大部分学生会觉得数学学科的难度增加了，好玩有趣的数学课突然变得单调无味了，这是因为伴随着深入的学习，数学的理论内容会逐渐的提升，这一定程度上让数学学习变得乏味。为了改变这一现状，教师要有意识的调动学生的学习热情，针对性的提升初中数学的教学成效，让学生积极的投入到课堂教学活动中，引导学生在学习中進行质疑，同时投入精力去解决自身的疑惑，从而慢慢的发展自身的问题意识。

比如在教学到直角坐标系的数学内容时，教师先不要去立即讲解这部分的知识点，而可以为学生介绍笛卡尔发明这个工具的具体过程。据说是笛卡尔卧病在床上的时候，他看见了墙面上有一只蜘蛛，它在自己织出的网上面来回移动，这让笛卡尔有了很大的启发，如果把蜘蛛作为一个点，如何用数据来描述它的运动轨迹呢？笛卡尔经过认真的思考，于是创造出来直角坐标系。通过为学生讲述这个有趣的故事，学生明白了坐标系的利用价值，瞬间对直角坐标系产生了兴趣，也让教学取得了非常理想的成效。

二、营造良好的课堂氛围，培养学生的问题意识

在初中数学教学中培养学生的问题意识，实际上就是去训练学生的创新意识和思维能力，为了达成这一教学目标，首当其冲的就是要创设出浓厚的数学课堂学习氛围。第一就要去创建出和睦融洽的师生关系，只有当学生的个性特点得到保护后，才能更好地激发出学生的创造热情。数学教师和学生应当是一种亦师亦友的关系，和学生之间是平等的相处、对话。第二要鼓励学生大胆质疑，给予学生提出不同看法的权利。如果没有提供一个学生敢于质疑的环境，还企图去发展学生的质疑能力，这简直无异于痴人说梦。所以在日常的教学实践中，教师要避免直接去打压和否决学生提出的质疑，相反还要对这种行为进行表扬和鼓励。也许学生质疑的想法比较异想天开，但也不能去严厉的批判和否定，要耐心的对学生进行谆谆教导，解答他们心中存在的疑惑。教师要照顾和关爱所有的学生，以平和的心态面对学生提出的问题，要努力的和学生互动、打成一片，去创设出自由、愉悦的数学课堂，这样学生就能以轻松的心态来提出，同时乐在其中。在课堂上可能会有拆台的捣蛋鬼，他们会想出一些千奇百怪的问题，教师要灵活的对其教导，可以转移话题或者以开玩笑的方式来化解，从而防止课堂上一度非常的混乱。

三、灵活设计问题，避免答案单一标准

初中阶段学生的思维极其活跃，在解决数学问题时往往会产生独树一帜的见地和思想，在初中数学的教学中，为了实现对学生问题意识的培养，可以去针对性的设计有开放性答案的数学问题，这样有利于发掘学生的思维能力，一定程度上让学生能从多个角度去研究和分析问题。在初中数学的教学过程中，教师要结合教学内容去设计开放性的数学问题，让学生能够深入的进行思考，因为问题没有唯一的标准，答案也不固定，从而有利于培养学生的问题意识。

比如在学习到相反数的内容时，可以分别罗列出以下的有理数：5和-5，9，和-9，1/3和-1/3，让学生在数轴上找到这些数并且进行标记，让他们思考这两对数在数轴上的规律，还能找到其他相似的数字嘛？这样通过在数轴上进行观察和思考，可以清晰的发现相反数的规律，也能让学生学会求相反数的方法。这个数学问题并没有很大难度，但可以训练学生从多个角度来思考问题，另外教师在设计问题的过程中，要考虑到班级中学生分析问题的能力水平。利用这种具有开放性的数学问题，可以让学生的思维不被约束，让学生有充足的思考空间，在深入思考的过程逐渐的形成问题意识。

四、结语

在过去的数学教学实践中，教师在课堂上有着不可撼动的权威地位，学生只能默默的听老师进行讲解，这对学生学习能力的培养有着消极影响，也不利于提升数学课堂的教学质量，达不到培养学生问题意识的目的。首先在日常的教学实践中，教师要避免直接去打压和否决学生提出的质疑，相反还要对这种行为进行表扬和鼓励，不能去严厉的批判和否定，要耐心的对学生进行谆谆教导，解答他们心中存在的疑惑，同时投入精力去解决自身的疑惑，从而慢慢的发展自身的问题意识;其次教师要避免直接去打压和否决学生提出的质疑，相反还要对这种行为进行表扬和鼓励。也许学生质疑的想法比较异想天开，但也不能去严厉的批判和否定，要耐心的对学生进行谆谆教导，解答他们心中存在的疑惑。

参考文献：

[1]施振强.探析初中数学教学中培养学生问题意识的有效策略[J].科教文汇（中旬刊），2020，（04）：143-144.

[2]曹向鹏.初中数学教学中培养学生问题意识的对策探讨[J].试题与研究，2019，（22）：60.

[3]冉勇.初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究[J].亚太教育，2019，（05）：29.