小学数学课程评价的多元化处理措施

管辅

摘 要：随着我国教育体制的改革，素质教育的发展。人们对于小学数学课程评价变得越来越重视。在素质教育的基础上对小学生的多元化处理措施都有着标准的表达方式。在对小学生数学课程评价的多元化处理过程中，教师应该及时转变自身的教学理念，满足多元化处理的需求。因此，本文基于小学数学课程评价的多元化处理进行充分的分析，并提出相應的处理措施。

关键词：小学数学;课程评价;多元化处理

前言：随着教育体制的改革与发展，人们对于小数数学教育的过程变得越来越重视。并随着素质教育的推进，教育活动的主体已经从教师转移到了学生身上，因此对学生自身能力与素质而言提出了更高的要求。在小学数学教学过程中，教师不仅要重视学生对数学知识的掌握程度，还应该对学生的学习能力与思维能力进行充分的关注，切实提升小学数学课堂教学质量，提升学生的学习能力，达到良好的教学目标。

一、丰富评价主体

1. 教师评价提升教学质量

小学数学教师应该从自身工作的本质入手，去不断探索以自身评价为基础提升学生学习能力的评价方式，让小学生能够清楚掌握自身的学习能力，不断发挥自身的学习优势。对于校学生而言，教师对自身的评价是极为重要的，也是较为权威的，因此这就需要小学数学教师有一个充分的观察能力，在这个基础上可以又稳有准的找到学生在学习过程中存在的各类问题，并针对这种问题帮助学生进行解决，同时引导学生学习的前进方向，这对于小学数学的教学质量而言是极为有利的。例如小学数学教师在教学《数学比较》这一课时，可以想让学生针对比较这一词汇展开思考，在这个期间重点查看学生们对这个词汇有什么不解之处，并根据学生的问题展开相应的讲解。

2. 学生评价激发学习兴趣

在当前的小学数学教学课堂中，教师若想充分提升课堂的教学质量，就必须以多元化的评价方式进行数学课程的处理。在评价过程中，学生之间的评价是占据重要位置的。在小学学习阶段，小学生由于都是在同一场所进行学习的伙伴，同龄人之间的评价就没有年龄上的顾虑，因此这种评价效果是其他评价行为无法达到的。小学生之间的评价不仅可以激发小学生的自豪感，还能切实提升小学生的学习积极性。值得一提的是，小学生由于自身不同的家庭背景与成长经历，因此对同一件事物会产生完全不同的看法与认知，这对于学生的思维发展无疑是极为有利的，也可以增进学生的知识储备量，强化学生的学习能力[1]。

3. 自我评价完善自身不足

除了教师评价与学生评价这两种评价方式之外，还存在自我评价的评价方式。这可以帮助小学生更好的完善自身的不足之处。但需要注意的一点是，只有对自身做出科学合理的正确评价，才对自身未来的学习发展能够产生积极地作用，小学生只有切实发现在学习过程中遇到自身的不足之处才能对自身进行合理的评价。只有这样小学生再能通过完善自身的不足之处，提升自身的学习能力，为将来的学习发展奠定一个坚实的基础。基于此，小学数学教师应该充分小学生进行自我正确评价，发现自身在学习过程中存在的问题，并进行合理的改正与完善，帮助自身提升学习能力，掌握良好的学习技巧。例如在教学《位置与顺序》一课时，教师发现学生对本课的知识点掌握的不够充分因此导致出现问题的情况时，要积极的对学生的学习效果进行肯定，并鼓励学生更加努力地进行学习，帮学生找回学习自信心。

二、拓宽评价渠道

1. 转变评价观念

随着教育事业的不断改革，若想充分提升小学数学的教学质量，就必须及时的转变教学评价观念。在以往的教学评价中，往往只存在一种考核方式，那就是考试的成绩，这是一种在应试教育模式下产生的不合理评价模式。但是随着素质教育的推进，现如今的教育理念更加科学合理，及时转变评价观念对于小学数学的教学质量来说是具有积极地促进作用的。但是倘若还是保持着传统的评价观念，对于整个教学评价体系而言，是得不到任何有利发展的。

2. 拓宽评价体系

在当前的小学数学过程中，应该适当地拓宽评价体系，帮助小学生可以多元化全方面的了解掌握数学知识，这对于学生的学习能力发展而言是极为有利的。目前很多小学通过“数学成长记事本”这种评价活动可以充分开展教育评价活动。在数学成长记事本中记载着小学生学习数学知识的过程与细节，转变唯分数论的传统评价思想，在评价中充分关注学生的学习状况与发展情况。这不仅包括数学知识的学习活动、也包括了数学教师对学习情况的具体评价，同时还根据小学生日常的学习表现来体现评价体系的开放性[2]。

三、完善评价机制

1. 以人为本开放评价机制

根据新课改的要求，小学数学教学过程中应该基于以人文本的理念来开放评价机制，评级机制不仅要开放教师的思想还开放教学活动的全过程。小学数学的教学内容中主要是较为基础的数学及时，因此应该将教学内容变得更加具有普及型，让教学内容适合所有的学生。因此以人为本的教育理念对于小学生的学习发展而言是极为重要的。

2. 评级体制具体实施方法

在具体的实施方法中，首先数学教师可以在班级内部建立一个竞争体系，让竞争的压力逐渐渗透在学生的日常学习过程中，让小学生在学习数学知识时产生一种紧迫感，同时开展小组评价环节，让小学生自己建立一个沟通交流的体系，让评价体系更加开放，使得小学生的学习能力得到充分提升[3]。

结语：综上所述，对于学生来说，小学学习阶段是一个极为重要的学习能力发展期。这期间对于小学生学习能力的提升与心理生理的发育情况也是极为关键的。对于小学生而言，自身的发展变化速度也是有着促进作用的。在数学知识教学的过程中，教师要明确自身的教学任务并不仅仅是一项简单的知识灌输工作，而是要针对学生的思维能力、问题意识要充分进行培养的工作。在进行教学时，教师应该首先保障自身的眼界开阔，充分掌握学生的实际情况，放大学生身上的优点，改正学生的缺点，这对于小学数学教学质量来说是极具提升价值的。

参考文献：

[1]石运娟.小学数学课程评价的多元化处理对策[J].课程教育研究，2017（06）：127-128.

[2]李菊香.小学数学课程评价的多元化处理研究[J].高考，2016（30）：64.

[3]郭连明.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].新课程（小学），2015（05）：163.

3407501908210