利用角色游戏培养幼儿自主性发展能力

王玉霞

【摘  要】发展幼儿自主性是当前教学工作中的重要目标与方向，在素质教育的发展作用下，现代教育更侧重于利用高效、科学的教学手段运用教学过程中，在多个环节以多元化教学模式中促进培养幼儿自主学习意识，并发展学生核心素养。本文将通过为幼儿创设开放性的游戏环境、给予幼儿自主选择的机会、教师参与进入游戏，突出幼儿主体性、在游戏讲评环节引导幼儿自由表达四个探究方向，对利用角色游戏培养幼儿自主性发展能力的具体实施策略进行分析。

【关键词】角色游戏;自主性;发展能力

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）35-0179-02

Use Role Games to Cultivate Children's Autonomous Development Ability

（Central Kindergarten of Shuangta Town， Guazhou County， Jiuquan City， Gansu Province，China） WANG Yuxia

【Abstract】The development of children’s autonomy is an important goal and direction in the current teaching work. Under the development of quality education， modern education focuses more on the use of efficient and scientific teaching methods in the teaching process. The diversified teaching mode promotes the cultivation of children's autonomous learning awareness and develops students' core literacy. This article will create an open game environment for children， give children the opportunity to choose independently， teachers participate in the game， highlight children’s subjectivity， and guide children to express freely in the game commentary. The four directions are to use role games to cultivate children’s autonomy. Analyze the specific implementation strategies for developing capabilities.

【Keywords】Role game; Autonomy; Development ability

游戲教学是当前幼儿阶段教学中常用且具有较强教学效果的新型教学方式，具有趣味性强、教学效果显著的优势特点，十分符合幼儿身心发展特点，是非常科学的教学模式。将角色游戏运用到幼儿教学中，不仅可以促进强化幼儿学习效果，还可以有效促进发展幼儿自主意识，引导幼儿在游戏氛围中感受自身主体意识，从而达到发展幼儿综合素养的教育目标。

一、为幼儿创设开放性的游戏环境

在角色游戏中发展幼儿自主性的首要条件便是为幼儿创设开放性的游戏环境，在环境创设以及游戏材料收集等环节上引导幼儿参与其中，一方面促进发展幼儿自主意识，引导幼儿主动进入游戏中，另一方面促进强化幼儿参与意识，根据幼儿意见布置游戏环境。首先，在游戏材料的选择和收集方面，为加强幼儿参与意识，教师可以为幼儿布置相应的收集任务，引导幼儿充分发挥想象力，根据教师对材料的要求集合幼儿自身的生活经验，发现并搜集相关的游戏材料，进而达到提升幼儿参与积极性，强化幼儿主体意识的目的。例如，在针对幼儿角色游戏“超市购物”情境的游戏材料搜集过程中，教师即可引导幼儿根据已知的生活经验搜集并寻找更多与超市购物相关的物品，比如购物篮、商品、收银机器等物品。同时教师可以引导幼儿利用手工制作的方式，将角色游戏中无法直接收集的材料进行制作，从而促进发展幼儿的动手能力以及参与兴趣。另外，为了强化幼儿的参与感，教师可以在环境创设的过程中重点突出幼儿的主体性。在幼儿园阶段教育中，中班或大班的幼儿已经具备一定的思维能力与想象力，幼儿教师可根据幼儿的实际想法与其共同合作进行角色游戏的环境创设，从而在其中体现幼儿的主体性。同时在幼儿参与环境创设的过程中突出幼儿思维能力与实践能力的发展和培养。因此，为幼儿创设开放性的游戏环境是角色游戏的开展基础，同时是促进发展幼儿自主意识的有效方式。

二、给予幼儿自主选择的机会

发展幼儿自主意识与自主能力应从基于幼儿自主选择的机会进行深入。由于年龄问题，大部分教师或家长在针对幼儿教育问题上习惯将成年人的思维模式灌输于幼儿，使幼儿根据成年人的想法去选择和学习。在发展幼儿自主能力的发展目标下，教师可以根据幼儿的身心发展特点结合幼儿的兴趣方向，为幼儿创设自主选择的机会，引导幼儿根据自己的想法与思路进入角色游戏中，从而促进强化幼儿的学习效果，提升幼儿的参与兴趣。首先，教师可以在游戏内容上为幼儿做出选项，根据以往的教学经验发现，幼儿对教师设计的固定的游戏或学习方式兴趣并不强，此阶段幼儿已经具备一定的自主意识，更加倾向于选择性的方式。教师可以根据幼儿的心理发展特点，为幼儿提出多种不同的游戏方案，引导幼儿自主选择，从而促进强化幼儿主体意识。此外，教师还可以引导幼儿自主选择游戏角色。例如，在“龟兔赛跑”的角色游戏中，为突出幼儿主体意识，教师可以引导幼儿自行选择游戏中的角色，无论是角色中的小兔子、小乌龟或其他小动物，均由幼儿自行选择。给予幼儿自主选择机会是促进强化游戏开展效果，培养幼儿综合素养的有效措施。

三、教师参与进入游戏，突出幼儿主体性

在角色游戏中，教师的参与不仅可以突出幼儿的主体意识，还可以有效促进强化师幼之间的友好关系，是非常有效的幼儿游戏开展方式。在以往的幼儿角色游戏开展过程中，教师的参与并不在少数，然而教师常常处于指挥者或主导者的身份在游戏中存在，这并不利于发展幼儿的主体意识，甚至使幼儿习惯于在教师的指导下进行游戏玩耍。在发展幼儿自主意识的原则下，教师可以参与者的身份与幼儿共同进行游戏，在游戏中突出幼儿的主体身份，引导幼儿对游戏进行设计与规划，从而促进发展幼儿的综合能力与核心素养。对此，教师可以利用生活化的游戏方案对幼儿进行引导，使幼儿在熟悉的事物中进行学习。

例如，在幼儿音乐角色游戏“三只小熊”的玩耍过程中，其主要內容为三名幼儿自由结伴手拉手围成圆圈，分别扮演熊爸爸、熊妈妈以及熊宝宝，教师可以根据幼儿数量进行分配，同时教师以参与者的身份进入游戏角色中，引导幼儿随着《三只小熊》的音乐进行玩耍。熊爸爸以肚子挺挺、胖胖的形象出现，熊妈妈以手腕转动跳舞的形象出现，熊宝宝以小手放在脸颊转圈的形象出现。在音乐角色游戏的玩耍过程中，充分调动幼儿的主动意识，同时在与教师共同玩耍的过程中建立友好的师幼关系。因此，在幼儿角色游戏中，教师要注重引导幼儿积极参与进入游戏中，从而促进发展幼儿自主性。

四、在游戏讲评环节引导幼儿自由表达

完整的教学流程中，教学活动结束之后的讲评环节是必不可少的，幼儿可以根据角色游戏积极的讨论与分享，同时教师可以根据幼儿在角色游戏中的情况进行综合性的总结。首先，为了发展幼儿主体意识，教师可以在角色游戏结束后，及时开展分享交流环节，在此环节中，幼儿可以将自己在游戏中的体验分享给其他同学，同时通过互相分享感受多种角色的体验。此环节的设计可以有效促进强化幼儿的参与意识，提升幼儿的主体身份，并促进发展幼儿语言表达能力、逻辑思维能力以及表现能力，是非常重要的环节。另外，在此环节中，教师的引导身份与参与身份同样十分重要，在幼儿讲述自己的感受期间，教师要与其进行积极的互动，提升幼儿的分享积极性，促进培养幼儿良好的性格品质。除此之外，教师对幼儿整体的评价与总结是促进强化幼儿自信心，提升幼儿参与兴趣的重要基础，教师要注重以激励式评价方式为主，强调鼓励评价为幼儿带来的学习信心。

五、结语

角色游戏是幼儿阶段教育中经常运用的教学方式，更是幼儿普遍兴趣较强的游戏形式。在角色游戏中体现发展幼儿自主性的教育元素，要通过多元化的活动内容以及多样化的活动环节进行深入，保证角色游戏基本目的达成之后，教师要善于将更为广泛的教育目标渗透角色游戏中，利用完善的游戏方案促进发展幼儿综合素养。

参考文献：

[1]蔡越兰.中班幼儿游戏中自主意识培养的探索与实践[J].科技展望，2016（09）.

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