如何运用“起承转合”的方法进行续写

丁琴香

江苏新高考英语作文分为应用文和读后续写两部分，应用文有相对固定的格式，教学中也有较为成熟的方法，学生也容易习得。而对于续写部分， 学生则普遍认为较难，抓不住要点。分析原因，不少学生觉得难以掌握续写的常用方法。

所谓续写，就是预设好了一个情境让学生展开合理想象，这需要学生对所提供情境的内容、情节、主题以及写作手法有较为清晰的认知，并进行分析与判断。学生除了要仔细阅读文本，留意故事情节，设定合理的主题之外，也得具备一些写作技巧。笔者基于“起承转合”的方法设计了续写的各个环节，以便让学生能做到续写时“顺理成章”。就以如下续写题目为案例，初探英语读后续写的技巧：

我和奥利帮他奶奶搬箱子到车子上，目的地是旧物义卖处，义卖后将钱捐给那些无家可归者的收容所。因为箱子太沉了，奶奶找不到钥匙把它打开，我们想象里面应该是藏着金银珠宝，奥利想花两分钟用工具打开箱子上的锁，各种工具试了都打不开。然后，我的弟弟妹妹来了，他们把这个大箱子倒过来当成是一艘船，玩起了开船游戏。这时，箱子上铰链的螺丝松了……

一、顺内容之理

“起”的要义是，理清文本中陈述的基本内容，也就是我们常说的人物、时间、地点、事件。即谁、在何时何地、做什么、怎么做等要素（when， where ，why，how， who）。

第一，文本中出现的人物有“我”、奥利、奶奶、弟弟妹妹，这些人物学生多能找出来。但还有隐形的“无家可归者”可能会被忽略，这个隐形的人物决定了后面的情节发展及主题的确定。如隐形人物姑且不谈，但其他人物把誰设定为主要人物就极为关键，而且一经设定，续写的内容都要围绕这个主人公展开。

第二，时间、地点是确定的，但具有延展性，需要学生准确地把握“在去往旧物义卖处的车上”这一要点。这一时间、地点已为我们规定了故事发展的方向，续写得符合这一规定情境。

第三，事件则是“我们”在玩游戏时无意打开了奶奶找不到钥匙的箱子。这是故事的开端，要我们续写的就是后面的发展、高潮、结局部分。关注的要点是“箱子里有什么”“奶奶为什么找不到钥匙”“奶奶为什么要卖掉帮助无家可归者”。只有理清楚这些问题，续写才不会偏离方向。

二、顺情节之理

“承”的要义是，在理清了文本内容的前提下，设定故事情节。

首先，应该先写第一段末尾句，使之与第二段首句呼应，即写出过渡句。根据第二段的首句，“Lotsand lots of shoes！”said Tex. 看到这个首句中出现了“shoes”，那么在第一段的最后一句话应该明确交代打开箱子里面就是“shoes”。如果在这里没有写出“shoes”，那么第一段与第二段就无法衔接，这个就属于审题错误，因此得先写第一段的末句，来承上启下，自然过渡到第二段。

接着，根据第一段已给的首句，顺着首句设计情节，呼应首句动作和人称，设计第一段的第二句。再利用阅读部分出现的情节，把所能用到的信息应用到这一段。这样，在内容上第一段续写部分才会跟前文高度契合，不会显得突兀生硬，具体如下：第一段开头是螺丝掉地上了，我们围绕螺丝来设计情节，主要运用动作和心理描写。弟弟妹妹先跳下箱子（jumped）后，奥利见到螺丝，发现（finding）是普通的螺丝。而上文讲他有工具箱，为了呼应上文，可以自然过渡到奥利兴奋地（rushed to take the tools）拿起工具，把箱子竖起来了（turn the box upright），立刻拔掉螺丝（remove），两分钟之内铰链掉下来了（fall），箱子（open）打开了，这里都是呼应阅读部分的“tool kit open thatlock in two minutes flat”，原来，箱子真的可以在不需要开锁的情况下打开了。当然，最好能控制在80 个单词以内结束本段。

三、顺主题之理

“转”的要义是，“换个角度看待问题”，也是本续写的文本主题。我们思考问题，不能一直盯着一个解决方法，应该从另外的角度思考这个主题。

就本续写来看，转的角度在于“看待旧鞋和开锁都要求换一个角度看待问题”。这一点毋庸置疑，不可偏差，必须动循矩法。这体现在开始写第二段的末句上，末句要呼应第二段首句和文章主题。根据主题“换个角度看待问题”，末句应该写出鞋子的用途不是穿，应该是“卖了以后再捐钱，给收留无家可归之人的收容所捐去”，即，“shoes could be sold for the shelter”。当然，这样安排也恰好呼应了前文阅读材料中出现的“the homeless shelter rummage sale”

四、顺手法之理

“合”的要义，是内容明确、情节清晰、主题突出。但要想博人眼球，还必须运用多种写作手法，比如各种人物动作和心理的描写方法，首尾呼应等表现手法。

根据第二段首句的“shoes”，要继续对“shoes”的描写。根据前文，我们以为箱子里面是“gold or diamonds”等，在看见了鞋子后我们心理上有失落感了，这儿就是心理描写，（disappointment flooded overus）——失望涌上心头，再呼应“换一个角度看问题”，鞋子可以义卖捐给”shelter”。这里“卖”和“捐”都是动作描写“sell and donate”，做了好事以后有骄傲感的心理描写，最后加一句主题句来呼应前文，结束文章：即心理描写，“shoes are treasure in fact”，起到呼应前文“Maybe there’s treasure inside！”的作用。

综上，基于“起承转合”的方法设计续写，学生应该认真地读懂阅读部分，根据阅读部分提供的情节和故事发展的走向合理地设计动作描写、心理描写，通过添加环境描写来烘托主题，按照各段首句的内容顺其自然地写出下句，设计呼应前文的情节，自然过渡各段之间，第一段末句先呈现出来，确保第一段不偏题。而“动作描写应该围绕一个中心来写，心理描写是为了揭示人物性格，推动情节的发展，可以加一些环境、外貌描写来营造氛围”。笔者认为，这种基于“起承转合”的方法设计续写更加贴近学生的认知水平，需要学生不断加强练习。

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