核心素养下初中音乐有效课堂的构建策略分析

摘 要：当前是素质教育全面推进的重要时期，音乐学科从原来一直被当作副科的地位转变过来，得到了社会各界的充分重视，使其在培养学生综合素质方面发挥教学优势，帮助学生得到全面发展。音乐教学对学生鉴赏能力、欣赏能力等素质有着积极的培养作用，能够让学生的个人修养与综合能力得到有效提升。因此，作为初中音乐教师，应该准确看到音乐教学在培养学生核心素养上的功能，积极转变落后的教学思想，对当下的教学模式进行改革和完善，除了帮助学生建立起夯实的音乐知识框架，还要让学生燃起对音乐学习的热情，使得学生能够独立自主地进行音乐知识的鉴赏与分析，从而让学生在欣赏美妙的音乐时，感受到学习的快乐，逐渐加深对音乐学习的情感，进而达到培养学生核心素养的目的，实现初中音乐课堂教学的有效性。文章将阐述初中音乐培养学生核心素养的重要性，以及存在的主要问题，并基于核心素养培养下初中音乐有效课堂构建策略进行简要分析。

关键词：初中音乐;核心素养;有效课堂;构建

一、 引言

随着素质教育在我国教育事业中的不断深入，相关的专家指出“核心素养”应该结合各科的特色，发挥各学科本身的学科核心素养。根据相关数据表明，针对每一学科的核心素养教学在国内外已有相关的研究成果，具有可行性和必要性。音乐作为初中教学阶段中一门独立的学科，其核心素养是指学生在学习音乐的过程中形成自主学习的意识，掌握学习音乐知识的技能与方法，并且使其鉴赏能力能够在这个过程中得到显著的提升。音乐核心素养的培养不仅能够给学生的音乐学习带来有利效果，使得学生拥有持久的、可延续的学习能力，帮助学生得到音乐鉴赏水平的提升。因此，音乐教师要将培养学生的音乐素养作为一项重要教学任务，在课堂教学过程中积极主动培养学生的核心素养，从而提高课堂教学的有效性，促进学生可持续的发展。

二、 对初中音乐核心素养培养的重要性分析

（一）具有高度的培养价值

第一，有利于学生树立正确的三观意识。初中生具有一定的学习基础和生活经验，但是这不表示其心智已经完全发育成熟，所以外界对其影响仍然较为明显。因此，教师应该充分发挥其引导、塑造的作用，用正确合理的教学手段帮助学生形成科学、正确的人生观、价值观，培养学生的核心素养，能够提高学生的音乐鉴赏能力和欣赏美的能力，使得学生能够准确认识到、发现到世界的美妙，感受生活的乐趣，从而提高学生正确的三观意识。第二，进一步提升学生的智力。学习的过程就是对知识的积累过程，通过记忆掌握大量的学科知识，学习音乐知识也是一样，学生的记忆力会随着对知识的深入理解进一步得到强化。教师如果在教学过程中让学生发挥自身的主体地位，还能让学生充分展示自己的创新能力和想象力，有利于学生智力的提升，同时还达到了培养学生核心素养的目标。第三，帮助学生得到全面发展。音乐教学不仅仅是教学生唱歌，而是让学生掌握基本的乐理知识之外，还要对音乐进行鉴赏、分析，让学生受到音乐的熏陶，逐渐得到美育、德育的渗透，使得学生得到综合素质的提升，让学生更加健康的发展，还充分地体现了音乐教学育人的功能，达到核心素养培养的目标。

（二）对教学有积极的促进作用

在传统的教学体系中，音乐学科不仅得不到学校的重视，连部分音乐教师也认为音乐只是学生学习的一门“副科”，对学生的學业起不到实质性的帮助，所以没有正确的发挥音乐的教育功能。而核心素养的提出，使得学校和教师都意识到音乐在学生综合素养发展上的重要价值，逐渐开始重视音乐教学的效率。教师和学校的教育观念是促进音乐教学进步的关键，只有其对音乐教育引起的重视，才会在教学过程中将音乐的教学价值发挥到极致。另外，培养学生的核心素养，重在以学生为本，相比传统的教学模式，这样的教学方式能够让学生在学习音乐的过程中深入地感知音乐，使得学生从音乐中受到启发和情感的熏陶，让学生产生对音乐学习的深厚情感，这样不仅学生在学习过程中更加积极主动，也是提高音乐课堂教学质量的重要表现。

三、 当前初中音乐课堂教学存在的问题解析

（一）学生缺乏积极性和主动性

正确的上课方式应该是教师通过知识的讲解，引导学生进行思考，使学生从中获得启发过程，在这个过程中，教师只是课堂的引导者和组织者，学生才是课堂真正的主人。然而，在实际音乐课堂教学中，教师依然无法摆脱传统教学模式的干扰，仍然使学生在学习的过程中处于被动接受知识的地位。导致学生参与课堂教学活动的积极性和主动性逐步降低，对教学质量造成了一定的影响。再加上学生认为音乐教学没有知识性学科重要，所以在学习的过程中一直处于一种松散的状态，不积极努力地去进行学习，这严重阻碍了音乐课堂教学的顺利开展。其主要表现在教师为学生播放音乐时，学生对此不感兴趣，不愿意用心倾听，更缺乏主动了解到音乐创作的背景和内涵的动力，使其难以深入理解音乐所要表达的思想和情感。有些学生可能在教师已经讲解了音乐的创作渊源，还是提不起学习的兴趣，使得音乐教学的效率低下，也导致音乐教学核心素养培养的教学目标难以达成。

（二）教学观念未发生转变

教育的逐步发展，教育的观念也发生了重大的改变，从原来的重视学生的学习成绩，逐渐将关注点转移到学生综合素养的培养上，这也给当代教师提出了新的要求。音乐已经成为人类生活中重要的组成部分，难以想象世界如果没有了音乐会是怎样的场景。所以音乐素养的提升也是学生综合竞争力提升的体现，教师在教学过程中要重视对学生核心素养的培养。然而，在实际教学过程中，有些教师根本不重视学生自身能力的提升，只对音乐知识进行详细讲解，不关注学生自身对知识的思考和理解，使得学生完全处于被动学习的状态。还有部分教师虽然明确当下教学目标是重视学生综合能力的培养，课堂应该交给学生，但是在教学实践时还是无法将其有效地落实下去，在教学过程中不善于利用有效的手段来提高学生的学习兴趣，让学生真正的发挥自身的主体优势，使得音乐课堂教学换汤不换药，从而使得课堂教学的效率难以得到有效提升。

四、 核心素养下初中音乐有效课堂的构建策略

（一）培养学生对音乐学习的兴趣

只有提高了学生对音乐学习的兴趣，才能进行一系列的培养计划。否则学生不愿意参与相应的教学活动，教学活动想要达到的培养目标就很难实现。因此，培养学生的兴趣不容忽视，这是有效落实培养学生核心素养最关键的一步。教师应当结合学生的学习特征，选用科学的教学组织形式，调动学生的学习兴趣，让学生带着满满的动力加入音乐学习的活动中来，使得学生保持对音乐学习的积极态度进行学习，从而提高学生的学习效率。例如，在开展“我正在城楼观山景”音乐鉴赏教学时，教师不应该单枪直入，直奔主题，毫无铺垫的情况下就让学生进行鉴赏。而是应该引入多种学生感兴趣的事物，调动学生的兴趣，再引导学生进行作品的欣赏，这样才能让学生充满积极性和主动性。在开始欣赏教学前，教师应当对作品进行深入了解，这是一段京剧形式的唱段，也是《三国演义》电视连续剧的主题曲。其歌声浑厚，意境深远，有一种历史的沧桑之感。教师在课堂教学时，可以先为学生展示作品的简介，引导学生举例说出有关三国人物的成语、歇后语等。通过作品简介能够快速集中学生的注意力，让学生保持良好的学习状态，并且能够让学生对歌曲描述的主体内容有初步的认识。能够让学生结合自己的生活经验进行思考，不仅活跃了学生的思维，还调动了学生跃跃欲试的激情，有效地提高了学生的兴趣，从而为接下来的欣赏教学做好铺垫，让学生更好地理解作品中表述的人物情绪，促进课堂教学效率的提升。

（二）发挥学生的主体地位

小组合作学习模式是有效落实学生主体地位的最佳教学手段，不仅能够让学生形成独立思考，积极探讨的学习习惯，还能让学生在小组学习的过程中充分发挥自身的优势，有利于学生个人能力的提高。因此，教师要善于利用小组合作学习的教学形式，让学生做课堂真正的主人，以此来达到培养学生核心素养的教学目标。例如，人教版八年级音乐“大漠之夜”教学，该歌曲的教学不仅要让学生了解旋律、节奏等在音乐中的具体表现，还要让学生深入感受音乐的情绪，了解作者的生平事迹和背景。教师就可以采用小组合作学习的教学形式，让学生对该作品进行深入的探究和学习。首先，要想小组合作学习充分发挥其教学优势，通过对学生的深入了解进行合理的分组，按照其学习水平和兴趣爱好分为相应的学习小组，只有这样才能保证小组的和谐，促使小組合作学习的顺利进行。其次，教师要结合教学目标为学生设计相应的学习目标，只有在清晰学习任务的基础之上，学生才能准确找到学习的方向进行高效的学习。根据教学目标可以设置以下任务：（1）小组分工合作，查找《大漠之夜》作者的生平，并列出其具有代表性的作品。（2）通过对《大漠之夜》的聆听，你们能联想到一个什么样的场景？（3）这首曲目在节奏上和旋律上有什么特点，请简要说明。通过三个与教学内容相关的问题让学生开展学习，让学生自主对作品进行了解，掌握该曲目的创作背景，使得学生在了解的过程中产生对音乐学习的热爱。再通过问题引导学生对作品的意境进行联想，让学生对曲目描绘的内容、情感有深刻的体会，最后再让学生表达自己的感受。不仅能够高效地完成教学目标，还能让学生在学习的过程中对作品进行深入的欣赏和理解，提高课堂学习的效率。进而使得学生的鉴赏能力得到提升，促进培养学生核心素养的目标顺利达成。

在培养学生核心素养的音乐教学模式下，提高学生的学习兴趣是关键，重点让学生有机会发挥自身的主体地位，前者是保障教学活动顺利进行的基础，后者是让学生核心素养有效发展的保障，只有在学生充满积极性和主动性的情形下，才会对教学活动产生参与的兴趣，并且会在其中进行认真、深入的学习。教师再通过科学的手段提高学生的核心素养，以此来提高课堂教学的有效性，促进学生鉴赏能力的提升。

参考文献：

[1]曹越.初中音乐核心素养培养策略探赜[J].新课程研究，2019（32）.

[2]张楠.基于核心素养视角下的初中音乐教学策略探究[J].北方音乐，2109（12）.

[3]罗秀梅.音乐核心素养在初中音乐课堂的教学策略探究[J].北方音乐，2109（7）.

作者简介：

罗永平，甘肃省庆阳市，庆阳市西峰区董志初级中学。