学科核心素养测评高中生物学试题命制尝试分析

摘 要：文章主要从学科核心素养测评的高中生物学试题命制点出发，并结合当下高中生物学科的核心素养发展要求进行阐述说明。从而建立全新的试题命制框架，并结合原创试题来分析高中升学试题命制策略，进而为生物学教学提供有效的参考。

关键词：学科核心素养;高中生物;试题命题制;命题分析

一、 引言

试题的运用可以有效的作为测评学生核心素养的一种有效的工具，同时通过测试的结果还可以反映出导学教学实践，还让学生的学科核心素养得到了更好的发展。不仅如此，现在对高中生物的要求也越来越高。生物学科的命题注重考查学生的学科素养，测量学生学习生物技术的基础知识、科学探究基本方法、获取处理信息的基本策略、分析和解决实际问题的能力。

二、 试题命制框架的结构

2017版《普通高中生物学课程标准》提出的生物学科核心素养主要包括四个方面分别为生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任。主要形成生物学学科的思想和方式的就是生命观念以及学科思维;科学探究可以从根本上提升学生的实践能力与学生的创新思维;社会责任主要反映的是生物学习跟高层面的追求。

（一）命题要素

一般来说，命题的三要素主要分为学科知识、实际问题、真实情境。不仅如此，还应当明确三者之间的联系，并以此从测评学生学科核心素养的角度出发，进而根据新课改的要求，认识到试题的目标，进而在测评下使试题情境与学生的生活进行相互的联系，做到学以致用，使情境具有一定的时效性。

在试题命制的过程中还应当符合知识、问题以及情境的三要素，应当从六个方面入手。

1. 思想观念。在进行之前，应当明确地意识试题学科的思想观念，并结合有关的文献，进而把生物的学科知识进行思想以及观念的基本描述。2. 必备知识。应当充分掌握生物学所包含的主要知识内容。3. 难度标准。主要以学生生物核心素养的发展水平为命题考察的主要标准，并根据学生的学业学习情况来进行设置试题的难易程度，不仅如此，还应当兼顾到学习的目标以及任务，进而根据学生的学习能力水平来制定合理的任务。举例来说，现在的阶段进行考试测试应当注意难度，而终结性的考试在难度上可以适当的有所提升，但是还应当注意所设置的程度不能高出学生的学习水平。4. 题型设置。在设置考試题型时应当根据测评的要求。大部分来说，在检测一二级的水平时可以运用判断以及填空的形式;在检测三四级水平时可以运用多选、计算以及简答题的多样形式。5. 呈现形式。运用试题题面的表达方式，在学习生物的过程中所表现的试题形式比较多样，比如说文字、图形以及表格等等。6. 信息容量。在设置试题信息容量以及情境的过程中，应当让两者之间具有一定的关联。因为，如果基础的信息容量小那么必然所承载的信息容量也小;但对于分度和难度的要求较高的试题信息容量比较大。此外，还有一些信息容量小的，同时素养能力高的题型，所以还包括学生获取信息的时间。

（二）审定试题

在试题成型之后还要经过审题的过程。在完成之后会要求审题人对试题进行审题与试做，进而发现其中的问题。因为命题人的思维可能具有局限性，所以在试题的精准把控上可能会出现一定的偏离，只有经过不断的审答才可以做到精准的调整。

三、 通过学科核心素养测评试题命题制的策略以及实际案例

在进行之前应当根据学科核心素养的测评条件，并在对试题命制的框架来进行测评以及教学，并使学生可以真正的做到学有所测，进一步明确地认识到核心素养测评的命题基本策略。

（一）素养立意是试题命制的出发点

进行生物学科核心素养测评之前，应当让学生从生命观念、科学思维以及科学探究三个方面来看待，从而分析并解决在生活中所遇见的生物学问题，进而使学生明白自身的责任，从而进行实践。不仅如此，在核心素养下的试题命制还应当充分的发挥出生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个层面，显示出测评的好结果。

【例1】 果醋会成为我国第四代饮料，同时也是国际第三代饮料，市场的前景发展也比较广泛。山药胡萝卜果醋的制作过程是：山药汁、胡萝卜汁制备—成分调制—酒精发酵—醋酸发酵—过滤—调配—包装灭菌——成品果醋。

回答下列问题：

（1）在以往传统的果酒制作的过程中，加入新鲜的山药汁以及胡萝卜汁并没有起到灭菌的作用，但是在检测的过程中并没有找到除了酵母菌以外的杂菌，其中的原因可能是因为两者之间存在_______________关系，其中发酵液的_______________对杂菌的生长极其不利。（2）在制作山药胡萝卜果酒的过程中会出现酒变酸的现象，可能是因为发酵设备没有严实密封，从而就会导致醋酸菌的生长过于茂盛，产生醋酸的原因也可能是因为_______________。（3）为了测试出山药果酒的最佳温度，经过实验发现，从28℃到32℃醋酸转化越来越高，但是仍然测试不出最佳的温度，应当怎样做出改变              。（4）依照果醋制作的原理以及条件，如果想要在家中制作果酒还应当考虑到哪三方面主要的因素               。

解析：该类的题型主要从四个方面进行简要的评价：（1）该类题型主要反映出来的就是生命的观念，同时主要的表现形式为发酵微生物和环境相互形成的整体，以及相互制约的影响，进而应当明确的表示出群体共存以及生物与环境之间的某种存在的关系。（2）这类题型主要说的是发酵变酸在发酵液中的实验现象，并结合学生所学习过的发酵知识来找到发酵液变酸的根本原因，在让学生进行简单的文字概述，进而使学生具备一定的逻辑思维以及归纳总结的基本能力。（3）这类的题型主要说的是最佳温度的实验探究，并给出了一定温度范围内醋酸越来越高的现象，通过分析实验，让学生具备一定可以修改实验基本能力。（4）该类题型主要考查的是果醋制作的基本方式，进而让学生可以把在课堂当中学习到的基本知识运用到生活中，进而解决实际生活中存在的问题，通过这样的学习方式让学生具备解决生活中问题的能力。

参考答案：（1）竞争 酒精（乙醇） （2）发酵液中混有乳酸菌发酵产生乳酸 （3）继续升高发酵温度，检测发酵醋酸转化率，最高的发酵醋酸转化率对应的温度即为最佳发酵温度 （4）果醋制作原料的种类;发酵菌种的选择;果醋制作理化条件的控制

（二）试题命制的立足点在于情境

命题的主要条件就是情境的创设，真实的情境才可以让学生看到最真实的表达，同时还应当结合现实的问题进行开展试题情境创设，尽可能的新颖、真实、符合实际，而且有一定的信息量，从而让学生运用真实的理论来解决实际问题，做到学以致用。

【例2】 探究某地区温室大棚气温和CO2浓度对于黄瓜光合作用的影响，并把黄瓜分成五个小组进行实验，保持光照强度和湿度等条件与对照组相同，在同样的阳光下培养箱中的叶子净光合速率，实验对比如下表所示：

回答以下问题：

（1）黄瓜叶片通过光合作用才会产生的O2中的O元素来自_______________，O2除了释放到外界环境，还有一部分参与到细胞的有氧呼吸，并在线粒体中接受_______________的H+和电子，在此过程中释放能量。

（2）总结实验结果，由此推断出冬季温室大棚黄瓜光合速率的影响因素主要是_______________，依据是        ;进而推断出改进的措施      。

解析：该篇文章的内容主要来自科技论文。为了让学生更加直观地看到情境下光合作用的原因以及影响，从而有效的考查了学生归纳总结能力以及推断性的思维素养能力。科技论文的有效运用成了情境建设最好的素材，同时又保证了试题的权威性以及科学性的目的，让学生看到考试具有一定的公平性，提升了命题的特点。在情境创设时，选用与高中生物有关联性的论文，从而让命题具有清晰的思路，从而更加贴近实际的生活。

参考答案：（1）水（H2O） NADH （2）温度 相同CO2浓度条件下，温度改变时净光合速率变化较大 适当提高温室大棚中的温度和CO2浓度。

（三）要件成为命题的主要切入点

试题命制主要目的是可以把真实的情境以及必备的生物学科知识转化成为实际的问题形式，并进一步可以成为命题的重点。不仅如此，试题还应当应用合理的方式把情境进行呈现。但是因为部分都是属于文字测试，所以试题还应当运用文字以及表格的形式，进一步可以满足核心素养测评的根本要求。如果想使问题的形式更加具有素养，就应当要求试题命制结合立意，从而从命题技术上体现出信息。

【例3】 叶表皮使实验中做常见的实验材料。所以下列试验中不能达到实验目的是（  ）

A. 运用洋葱管状叶外表皮观察细胞中叶绿体

B. 运用洋葱鳞片叶内表皮观察细胞中线粒体

C. 运用洋葱鳞片叶内表皮观察DNA、RNA在细胞中分布

D. 运用洋葱鳞片叶外表皮观察植物细胞的中央大液泡

解析：此题是以学生熟悉的洋葱叶表皮为主要的研究对象，进而通过四个不同的选项来分析高倍镜下细胞的结构，通过DNA、RNA在细胞中的分布，以及观察线粒體以及叶绿体，从而让学生可以更加清楚的了解到植物细胞结构，改变以往传统的实验模式，进而使实验的过程更加的简单明了，学生理解的更加透彻，在选择的过程中可以拥有清晰的思路。

参考答案：A。

（四）审题试做是试题命制的支撑点

试题的类型是否可以满足核心素养测评的要求，所必需经过的都是审题试做主要的过程，从而可以准确的保证试题的质量，其目的在于可以减少失误的频率。在进行审题试做的环节中，首先，应当克服命题人的“思维定势”，因为大部分都是由审题人以及命题人一起完成。其次，还应当进行反复的推敲以及斟酌，防止出现不必要的失误，进而根据精益求精的原则，并且对试题的字、词、图符号都要进行严谨的审查。

四、 结束语

总而言之，应当注重学科核心素养测评的高中生物学试题命制，进而理解生物核心素养的内涵，从而明确生物学核心素养的考查方向，提升全面的核心素养，由此才可以达到理想的效果。

参考文献：

[1]张丹.生物学高考试题对学生生命观念的考查分析与研究[D].扬州：扬州大学，2019.

作者简介：周廷振，山东省济南市，山东省济南第三中学。