“五育”落地的学校作为

“五育并举”最早由蔡元培提出，他认为“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆之教育所不可偏废”。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持中国特色社会主义教育发展道路，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。自此，“五育并举”再次进入中国教育的视野和实践。蔡元培所主张的“五育并举”与当下所提的“五育并举”在内容上有所不同，但它是中国近代教育史上第一个充分体现社会价值与人的发展价值相统一，追求人的自由、和谐发展的教育思想，因而具有巨大的影响力。新时代的“五育并举”思想是马克思关于人的全面发展学说的具体产物，是新时代中国特色社会主义教育思想的重要组成部分。这也就给学校带来新的任务，如何让“五育”在学校更好地落地？

七中实验学校在陶行知的“智育注重自学；体育注重自强；德育注重自治”思想启发和指引下，依据“立德树人”根本任务和“五育并举”教育主张，提出“五自立人”生长教育思想，实现“培养具有中国灵魂和国际竞争力的现代人”的育人目标，造就“担当民族复兴大任的时代新人”。

“五自立人”的内涵如下：

德育上自治，德育的目的不是压制规训人性，而是自我治理人性；

智育上自学，智育的目的不是学会知识技能，而是会学知识技能；

体育上自强，体育的目的不是掌握运动技术，而是强健身心素质；

美育上自乐，美育的目的不是习得艺术技巧，而是乐享艺术生活；

劳育上自力，劳育的目的不是养成生活技能，而是能够自食其力。

“五自立人”生长教育之所以强调“自”，是基于“最好的教育，就是学生进行自我教育”（苏霍姆林斯基），以及“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子”（陶行知）的思想主张，让孩子走上自觉自立的成长之路，以此来激发和培养学生生长的内生动力。依靠规训、灌输、型塑培养不出具有“志气、骨气、底气”的“筑梦人”，生长教育追求和看重生命的内生动力。

那么,如何更好地实施“五育”呢？

五育要在“并”字上下功夫，落实五育并举

突出“并”，意味着以往教育中“五育”的地位不同，存在被弱化或忽视的问题。教育要克服狭隘的功利主义和实用主义所催化的“唯分数”“唯升学”的价值误区，立足于学生的全面发展和长远发展而落实“五育并举”，防止疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳的问题。学校要端正办学思想，采取诸多固本扶弱的措施，确保“五育并举”，杜绝重知识、轻引导，重眼前、轻长远的短视行为，注重学生的全面发展和长远发展，实现德育铸魂、智育固本、体育强身、美育育心、劳动立人。

七中实验学校从五个方面确保“并”。一是以“开足开齐开好”为原则和标高确保五育的各学科的教学课时。二是通过开发艺体课程、实施艺体模块走班授课、构建劳动教育课程体系、开发学科活动等课程改革来提升体、美、劳的课程质量。三是通过扩建运动场、新建文体馆、改造艺术楼、新建文创中心、开发劳动基地和劳动岗位、新建功能教室、新建学生成长中心等手段确保体、美、劳等的实施场地。四是通过增加艺体教师编制、加强教师校本研修、优化绩效评价等手段确保体、美、劳等的师资保障。五是大力宣扬“不重视艺体的校长不是好校长，抢占艺体课程时间的教师不是好教师”；“劳动托起中国梦，劳动成就七实人”等口号，营造“五育”的文化氛围。

五育要在“融”字上下功夫，推进五育融合

突出“融”，是为了解决源于学科建制的分科主义所带来的“五育”的各育之间彼此割裂和孤立的问题。“五育”不是德育、智育、体育、美育和劳育的简单拼凑、整合，而是相互渗透、相互促进，即“你中有我，我中有你；你在助我，我在助你”。立德树人要抓好五育融合，各司其职而又协同共进，实现“1+12”的融合效应。怀特海就在《教育的目的》里强调“零零碎碎的信息或知识对文化毫无帮助。如果一个人仅仅是见多识广，那么他在上帝的世界里是最无用且无趣的”，呼吁要打通知识之间的壁垒。《中国教育现代化2035》就明确指出“更加注重学生全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”，明确提出了“五育”融合的教育发展目标。因此，“五育”必须走向“融合”才能融会贯通地理解和使用知识，“知识就是力量”才能得以成为现实。

七中实验学校引导老师从两方面入手加强五育融合。一方面，每一门学科要跳出本学科的视野局限，充分挖掘学科育人的素材和资源，在本学科教学中实施五育融合。如物理九年级上册的第一章“分子动理论与内能”的“1.分子动理论”就与九年级化学密切关联，可以很好地进行融合教学。另一方面，开发融合式课程，打通学科壁垒，实现全面教育。如我们开发了银杏课程，围绕银杏开展教育教学活动，如自然笔记、文创设计、音乐创作、电子小报等，全学科、全年段卷入其中，真正做到了五育融合，充分培育了学生的创新精神和实践能力。

五育要在“质”字上下功夫，提升五育质量

突出“质”，是为了解决“五育”的低水平发展，而走向优质优育之路。立德树人，五育并举，其目的和使命是培养和打造实现中华民族伟大复兴中国梦的“梦之队”，为中国梦的实现提供强有力的人才支撑。因此，五育要在“质”上下功夫。教育不是“知识的传递”，而是“人的培育”。“五育”应该以立德树人为导向，更加注重核心素养培育，由“学科教学”转向“学科教育”。

七中实验学校提出教育教学要把学生的学业成绩提升建立在综合素养提升的基础之上，立足学科核心素养培育，为祖国建设培养有用之才、栋梁之才。例如，语文教学中，可以用《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”进行爱国爱民的“大爱”教育；可以用“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”进行责任感教育；而“不以物喜，不以己悲”和“心旷神怡，宠辱皆忘”则可以进行心理健康教育（挫折教育）；引导学生从“岳阳楼之大观也”体会祖国山河之美。教师应跳出“知识与技能”的教学，更加注重“情感态度价值观”的培育。

总之，高品质学校从文化、课程和课堂等学校教育内核入手，做到“并”“融”“质”三大要求，还“五育”应有之地位，同时提升“五育”的教育质量，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为“中国梦”的实现培养更多更好的“筑梦人”。